小學計算機教學中學生信息素養的培養策略

黃貴武

摘? 要：小學信息技術課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過信息技術課程的學習，使學生具備獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具。如何更好地貫徹新課程標準的理念，對新課程標準下的信息技術課程進行研究，這是我們廣大信息技術教育工作者應該思考的問題。

關鍵詞：小學;信息技術課程;信息素養;策略

前言：近年來，素質教育和新課程改革在我國教育領域如火如荼地展開。在傳統的小學信息技術課程教學中，教師采用的教學理念和教學模式十分單一和僵化。教師習慣于采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，但對學生信息素養的培養不太重視。在新形勢下，如何在小學信息技術課程教學中培養學生的信息素養已成為各行業關注的焦點之一。

一、 小學信息技術課程教學的基本現狀

在小學課程教學體系中，信息技術課程對于教師的素質要求比較高。現代社會，信息技術日新月異，信息技術相關知識更新迅速，對教師素質要求較高。部分小學信息技術教師專業性不強。他們在進行信息技術教學的過程中是半途而廢的僧侶，完全依靠個人想象，不能體現其科學性和規范性。有的教師確實是從專業師范院校畢業的，但畢業后馬上就去工作，沒有時間和精力去更新知識、提高能力。久而久之，必然落后于時代的發展。信息技術課程是對裝備技術要求較高的學科之一。這不是一門只用粉筆和黑板就能完成的課程。由于各種主客觀原因，很多學校在購買信息技術設備的過程中受到很大的限制。正所謂“巧婦無米不成飯”，尤其適用于小學信息技術教學。沒有足夠的信息設備支撐，信息技術教學活動的開展非常困難，整體教學效果不盡如人意。

二、 信息素養的基本概述

當今社會，信息素養包括以下幾個方面。一是信息意識。信息意識是一個人對信息的敏感反應。信息意識越強，對信息的敏感度越深。隨著對信息的敏銳感知，為了捕捉、分析、判斷、吸收信息的過程就顯得更加容易。二是信息能力。信息能力也是信息素養的關鍵。利用強大的信息能力分析和解決問題，選擇最佳的信息處理方式。第三，信息理論的培養也是信息素養的重要組成之一。在浩瀚的信息海洋中，各種相應的道德問題頻頻發生。信息技術經常被不法分子進行利用來侵犯個人的權益。只有具備較強的信息倫理素養，這些問題才能在未來的網絡世界中得到最小化和避免。信息道德對于信息社會的健康、持續、穩定發展具有重要意義。

三、構建和諧的課堂教學氛圍，培養學生的學習興趣

小學生喜歡新奇有趣的東西，他們強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師。培養學生的學習興趣不僅可以培養學生的學習積極性，而且可以培養學生的想象力和創造力，提高學生的學習思維和記憶效果。小學生的身心水平讓他們往往只對有趣的東西產生興趣。對于那些單調枯燥、理論知識難以理解的習題，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。玩耍是孩子的天性。因為電腦游戲非常有趣，互動性和挑戰性，它們是不可抗拒的誘惑。教師應該在日常的教學中合理的引入游戲環節，但不僅僅是為了娛樂，而是讓學生對學習充滿興趣，從而讓他們更好的學習知識。在教學過程中，我們還可以利用媒體來創設和優化教學場景，借助美麗事物的展示來激發學生的求知欲，激發學生的探索興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情境中產生探究性學習的動機。我們要積極探索一些新的教學模式，采用啟發式、探究式、研究型的教學方法，盡可能為學生提供積極發展的空間，培養學生的信息技術學習能力和可持續發展能力，為終身學習打下良好的基礎。

四、小學信息技術教學中培養學生信息素養的基本策略

在培養學生信息素養的過程中，教師們往往只花大力氣培養學生的實際應用能力。而對學生的信息意識、信息能力、信息道德的培養都進行略過。沒有進行實踐操作，學生的信息素養教育就變成了空談。每一位小學信息技術教師都應該在教學中努力為學生創造一種沉浸式的教學氛圍。對于認知能力和理解能力較弱的小學生來說，信息技術課程過于枯燥乏味。如果教師只是簡單進行講述式授課，學生對信息技術的學習興趣將會降低，信息素養的提高也成了空中樓閣。因此，教師應講練結合，從學生日常生活出發，挖掘出生活中的元素，將抽象的信息技術教學內容轉化為生動地解決一個又一個難題的過程。

所謂“興趣是最好的老師”，興趣在培養學生信息素養的過程中起著重要的作用。但是現在的小學生對信息技術課程提不起興趣，這對于提高學生信息素養很不利。只有小學生對這門課程自發的感興趣，對小學生的信息素養培訓才能落到實處，也才能讓他們真正內化和吸收信息技術知識。對于感性知識大于理性知識的小學生來說，采用一定的教學策略往往可以事半功倍。例如，教師在講授《畫報》一章時，可以給學生布置一個小任務，用計算機制作黑板報。在這項任務中，老師把全班分成幾個小組。每個小組尋找一個主題，在這個主題下，電子黑板報成立了。大多數小學生都能創辦黑板報，但有一些人他們很少接觸電子黑板報，這時候教師就需要進行引導和幫助。通過這種引導教學的方式來培養和提高信息素養與提高學生發現問題和解決問題的能力。在教學中，教師盡量用簡單易懂的語言進行講解，并將實際案例與理論知識相結合，幫助學生在學習過程中獨立發現問題，盡量用自己的知識和能力解決問題。顯然，這是信息技術課程培養學生信息素養的精髓，也是教師不斷追求的教學領域。

總結：在小學信息技術教學中，培養學生的信息素養并非一朝一夕能夠完成的。每一位信息技術教師在教學中都應該熟悉信息素養的內涵和外延，不斷地尋找最適合學生的教學方式，使學生在潛移默化的狀態下提高信息素養。小學信息技術課程的教學，不僅是教給學生一些基本的計算機知識和操作技能，更是通過接觸和理解計算機，增強學生在實際操作和應用過程中的信息意識和創新精神，從而培養學生良好的信息素養、自學能力和創新能力，達到信息技術課程的根本目的。

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（作者單位：萬寧市后安鎮安坡小學，海南? ?萬寧? ?571525）