淺析模具專業現代學徒制體系構建

殷海龍

摘要：隨著時代的發展和變化，在教育領域校企合作的理念逐漸得到社會更多的關注和認可，在此大背景下，對于專業課程體系的建設需要考慮與企業相結合的模式，專注教育方法和途徑，實現更好的教育效果和教學質量。模具設計與制造專業，是一門操作性很強的學科，對學生的綜合素質要求較高。文章以“校企共育、工學結合”理念為基礎，探討校企結合下模具專業現代學徒制體系的構建。

Abstract： With the development and change of The Times， the concept of school-enterprise cooperation in the field of education has gradually received more attention and recognition from the society. Under this background， the construction of the professional curriculum system needs to consider the mode combining with enterprises， focusing on education methods and approaches， so as to achieve better educational effect and teaching quality. Mold design and manufacturing major is a subject with strong operability， which requires high comprehensive quality of students. Based on the concept of "co-education between school and enterprise， combination of work and study"， this paper discusses the construction of modern apprenticeship system of mold specialty under the combination of school and enterprise.

關鍵詞：現代學徒制;專業課程體系;設計;模具設計與制造

Key words： modern apprenticeship;professional curriculum system;design;mold design and manufacture

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）11-0248-02

0? 引言

模具設計與制造專業的特點是實操性很強，需要學生具有獨立操作的能力。在進行模具專業現代學徒制體系構建之前，需要做好前期準備工作，包括理論研討、師資培訓、設備配備、企業合作溝通等等，為實踐體系構建打好基礎。在院校模具專業課程體系設計與實踐過程中，可以通過在專業新生中選取實驗班的方式進行試驗與數據統計，同時以師徒制的教學方式組織實驗班學生進行校內外教學實踐，積極促進校企合作，對課程體系、課程內容進行重構，積極落實“校企共育、工學結合”的教育理念，探討現代學徒制教育模式的方法內容和實踐效果。

1? 重構模具專業現代學徒制體系的要素

通過借鑒西方發達國家現代學徒制教學實踐經驗，結合我國國情以及學校實際情況，對于模具專業現代學徒制體系的重構需要注意多個方面的重要因素。主要包括制度的管理、相關單位元素的參與、校企結合、工學結合、貫徹學徒制度、統一培訓標準以及資格體系的貫通。具體而言，在具體到模具專業現代學徒制體系構建過程中需要做到以下幾個方面：

1.1 學校、企業、學生的協同約定? 現代學徒制的重要特征之一，是學生及學徒，學生具有了雙重身份特征，在招生的同時，也為學生之后的就業發展提供了一定的保障。就業的保障是需要企業參與到教育中來，與學校一起制定人才培養計劃，實現學校招生的同時，也為企業招到了專業性人才，學生也有了就業發展的路徑。

1.2 課程體系的重構、課程內容的重組? 現代學徒制的根本是以學生為本，培養更加優秀的人才，新理念新模式體系下，需要以學校、企業、崗位、工作內容等具體情況，進行課程體系的重構與課程內容的重組。在教育教學實踐過程中，要積極引入企業工程師和企業相關人才，實現校企共同經營的常態化教學。

1.3 工學結合的教學組織和管理模式? 在教育教學實踐過程中，以學生、學校、企業基本情況為基礎，實施柔性化教學管理，課程的組織、教學、管理、評價都需要學校和企業共同完成，實現工學結合的模式。

1.4 教學團隊的構建與互補協作? 學校專業教師具有優秀的教學組織管理經驗，企業工程師及崗位優秀人才具有豐富的實踐經驗，在“校企合作、工學結合”理念下，需要建設校企共擔的組合式教學團隊，使教學與管理、理論與實踐都能夠實現互補協作。

1.5 針對性與發展性相協同的學習評價? 在校企結合的學徒制體系下，對學生的綜合評價需要具有針對性和發展性的雙重屬性。企業對于員工的考核是針對性的，以目標性為主;學校對于學生的考核是發展性的，以綜合素質水平和全面成長發展為主。實行現代學徒制需要完善評價機制，由校企之間共同制定。

2? 按照現代學徒制要求重構課程體系的內容、方法、步驟

教育部在《現代學徒制試點工作實施方案》中指出，要“校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系”，明確界定了現代學徒制下制定專業課程體系的內容、方法。

具體分析來講，學生（學徒）在學習（工作）過程中，對于知識的理解和掌握，以及技能的提升與素質的提升，都是一個漸進式的過程，因此在課程體系制定過程中，需要以人的認知規律和成長規律為基礎，課程內容需要有循序漸進的過程。在學生初次接觸模具專業的情況下，需要以最基本簡單的專業知識入手，以幫助學生盡快進入學習狀態。

現代學徒制的要求下，學生要想掌握模具專業的知識內容，不僅需要理論知識的學習，還需要具體的實踐訓練，此外還需要技能的提升與綜合素質的養成。這就需要讓學生在學徒角色下工作學習同時進行。通過企業和學校制定完整的項目進行實踐教學，學生根據知識內容解決在工作中遇到的問題，并完成既定工作內容。使知識理論、實踐技能、綜合素質都得到有效提升。

3? 模具設計與制造專業課程體系構建

學校通過以某個實驗班進行現代學徒制課程體系的設計與實踐，校企合作模式下，以模具的制造、設計、生產工作流程為基礎，構建以崗位生產流程為導向的項目化課程體系。

3.1 模具拆裝與測繪? 模具拆裝與測繪是一門基礎性課程，是對沒有專業基礎的新生進行設置的。此課程的主要內容，是模具行業裝配、調整等相應崗位的具體工作內容。通過對模具設備的拆裝，了解模具結構情況;測繪沖壓件可以使學生了解簡單的測繪工具，學會使用并對測量方法進行掌握。深入學習后，需要掌握模具工程圖繪制、模具裝調、測量工具使用等等一些列內容。

3.2 冷沖模具設計與制造? 冷沖模具設計與制造，是模具企業的主要工作內容。教師對學生進行基礎理論知識的授課，企業工程師和技師對學生進行學徒制教學。在實際應用過程中，將學生進行分組，讓學生完成一套落料、沖孔復合模的組織設計，并通過對應設備完成模具零件的加工和裝配工作。冷沖模具設計與制造課程，是根據企業模具制造生產流程制定的課程，通過使學生完成相應的專業項目，使其了解沖壓工藝，CAD工程圖繪制。與此同時提升學生的實際操作能力，運用機械加工設備實現銑、刨、磨、鉆、線切割等具體操作，了解具體工藝。

3.3 新增彎曲成型分析、UG軟件? 彎曲模設計是在學生進行具體機械加工操作過程中，需要了解彎曲模的設計與操作。與此同時，新增彎曲成型分析、UG軟件等新內容，是為了學生能夠深入理解彎曲成形的內在原理及受力情況，以更好的指導學生實際操作，提升學生相應技能和素質水平。

3.4 新增拉伸成型分析? 拉伸模設計與制造，學生主要完成一套拉伸模具的設計和模具零件加工工藝編制，并選擇性開展模具零件加工、裝配、調試。新增拉伸成型分析等內容，幫助學生理解拉伸模設計與制造的原理與受力情況。

3.5 單分型面塑料注射模具設計與制造? 單分型面塑料注射模具設計與制造，是塑料注射模具設計與制造的基礎課程。但由于前述課程的基礎，模具設計與制造的生產流程不變，學生新增學習內容包括塑料材料、注射成型工藝分析、數控加工編程與設備操作、注射設備操作等，學生按照塑料件成型工藝分析、注射成型模具設計、注射成型模具制造和裝配、調試的過程完成設計、制作一套注射成型模具。

3.6 雙分型面塑料注射模具設計? 雙分型面塑料注射模具設計和側向抽芯塑料注射模具設計課程類似，主要是增加學生對注射模具結構的了解，并進一步熟悉UG等軟件在設計中的應用。

3.7 帶活動鑲件塑料注射模具設計與制造? 帶活動鑲件塑料注射模具設計與制造與單分型面塑料注射模具設計與制造類似，學生要按照企業實際生產流程完成注塑件成型分析、模具設計和模具零件制造，所不同的是，學生無需完成模具整體裝配、調試，而只需完成活動鑲件的加工制造即可。

4? 模具設計與制造專業課程體系實施

4.1 專業課程的設置? 模具設計與制造專業，主要的專業領域包括沖壓模具、塑料注射成型模具兩方面。專業課程的設置是具有指向性和針對性的，專業特色明顯。例如模具拆裝與測繪課程，就是通過實際的模具情況，通過拆裝與測繪，使學生掌握基礎的專業能力和技能。實現知識的直接應用，實現在實踐模式下的理論學習與掌握。這種以現代學徒制為基礎的模具專業教學，教育教學效果會更好。

4.2 專業課程的開發? 模具專業課程的開發，需要以企業生產流程為基礎，例如在進行產品工藝分析時，就是對企業茶品的沖壓件、塑料件進行工藝分析，同時涉及的模具結構設計、模具零件制造裝配調試等等，都是以崗位工作為基礎。因此專業課程的開發緊跟企業生產，學生在課程學習后基本可以直接上崗，再加上現代學徒制教師與企業工程師一起開展教學，學生能夠在“做中學”，積累經驗，學習興趣和效率都會提升。

4.3 模具專業課程體系可塑性強? 模具專業本身是操作性極強的專業，校企結合基礎下，課程體系構建可塑性極強。學校可以根據自身師資力量和企業情況，綜合考慮進行課程體系建設。在提升學生實際操作能力的同時，還可以針對性的強化設計與制造能力。通過設計的提升，減少制造環節，提升模具零件改造能力，提升學生解決問題的思維方式，達到更好的解決問題的效果。

4.4 師資力量的要求? 校企合作、工學結合理念下，現代學徒制課程體系設計與實踐中，對專業教師的要求越來越高。教師需要有扎實的專業理論基礎，較強的實踐能力，同時還需要會教學方法以及管理學生的能力，此外和校企合作過程中，還需要有項目管理能力。在具體課程方面，還需對模具的設計、裝配、調試以及機械零件模具設計制造有足夠專業的理解。模具專業現代學徒制體系構建，對教師隊伍是嚴峻的考驗。因此學校要加大培訓力度，培養教師“雙師素質”，在實踐中全面提升教師綜合素質水平。

5? 結束語

目前而言，模具專業課程體系設計與實踐依然處于初級階段，學校和企業之間的合作磨合還需要進一步研究論證，教師也需要積極提升自身的綜合素質水平。學生在接受新課程體系實踐過程中能夠更好的將理論與實踐相聯系，在專業能力上有很大提升，學習積極性和主動性提升明顯。由于此課程體系尚未完全實施所有課程，能否達成設計目標，還有待實踐進一步研究和檢驗。

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