小學語文教學中微課設計應注重的幾點要素

王文娟

摘要：在《語文新課標》（2011版）明確提出要求教師靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式;高度重視課程資源的開發與利用。微課教學適應于飛速發展時代的信息化背景，同時符合了現代化教學的要求。它在教育教學中的重要作用日益明顯，尤其在小學語文教學中，它更是應用廣泛。小學語文教學中的微課設計主要應具備以下特點：選題小、目標明、層次清、闡述簡、設計精。

關鍵詞：微課;選題小;目標實;層次清;闡述簡;設計精

隨著社會進步，科技發展學生們的學習方式也緊跟時代潮流，朝向個性、開放、碎片的方向迅猛發展。教育的“互聯網+”也應運而生。

在《語文新課標》（2011版）明確提出要求教師靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式;高度重視課程資源的開發與利用。而微課作為一種短小精悍的教學方法，以教學時間短、教學內容單一、教學方法多樣以及不受時間地點的局限等特點順應了時代發展的信息化背景，同時符合了現代化教學的要求。它為學生催生了一個輔助學習的新方式。

微課在教育教學中的重要作用日益明顯，尤其在小學語文教學中，它更是應用廣泛。在語文教學活動中微課可以利用聲音、圖像、文字、動畫視頻等多種方式方法來表現語文學科的工具性和人文性的統一，符合語文課程豐碩厚實的人文內涵，讓學生在學習語文過程中感受多元性，實現了個性化。

微課的設計有很多類型和形式，如PPT講解式微課、錄播教授式微課、交談互動式微課等等，這些不同類型的微課應用在課前預習時、課后復習時、學習困難時等不同的學習時段。針對不同的孩子的薄弱環節自由選擇學習時間和學習內容，確立了學生在語文教學中的主體地位，滿足了不同層次學生的學習需求，也對老師的教育教學工作起到的強有力的輔助作用。越來越多的老師開始嘗試并喜歡針對班級情況，獨立設計實用的微課。那么怎樣才能設計出一節較好的微課呢？對此，我想談談自己的幾點粗淺看法：

一、選題要小。

微課因為課程時間短，可講的內容單一，所以不宜選擇過大，過于寬泛的知識點，而更適合圍繞教學中的某一個細小的知識展開學習。例如：我們在講授《望洞庭》這首古詩的時候，利用微課可以針對“白銀盤里一青螺”這一句來講授其中運用到的修辭手法，而不宜全詩展開學習。再如，我們再學習《富饒的西沙群島》這篇課文中就可以設計一節微課來專門圍繞課文講授“總-分-總”的寫作方式，而不宜全篇展開。一般的語文教學中我們都會針對教學中的“四個點”即重點、難點、疑點、熱點問題來制作微課，引導學生學習。這樣才較為符合微課制作的初衷，才能真正達到“以課促教、以課促學”的目的。

其次，微課在選題上還要稍稍注意一下盡可能選擇適合多媒體呈現的題目和內容，這樣便于老師操作，也更適合學生直觀學習。

二、目標要實。

每一節課，無論是常規課、展示課還是我們所談到的微課首先應該做到的就是教學目標要明確，要能立足于課堂，為提升學生的語文素養，培養學生的語文能力做好服務。一節微課最好只選擇一個要點來講解，無論是知識目標還是能力目標或者情感目標都要有側重，要盡量單一。在明確了目標以后，就直奔重點，不拖泥帶水，更不能妄圖胡子眉毛一把抓，這樣只會適得其反。我們有的老師在設計微課時，總是容易把一節微課設計成一節微縮版的課堂實錄，既要有講解，有互動，還要有小組合作等等，想要面面俱到，其結果往往沒有重點。微課設計的教學目標的確立要從學生的實際出發，要易于落實，能夠讓學生真正在課堂上有所收獲。例如：我們在講《我要的是葫蘆》這一課，本課教學目標有幾個，但在微課設計中可以注重語文教學中的工具性，以文中的反問句式為設計重點，緊扣“讓學生感受反問句式，能明確辨析反問句式”這一教學目標展開微課。

三、層次要清。

微課更需要層次清晰，在兼顧“微”特征的同時，也要兼顧完整和清晰度。所謂的完整性即環節完整、內容完整。清晰度則是指主線清晰，層次劃分清晰。從“微導入”---“微講授”---“微練習”---“微評價”環節劃分要明確，時長分配要合理。層層推進，一線貫穿，不旁生枝節。要能充分讓學生感受到最重要的知識點以及知識點的完整性。例如：在制作微課《小學破折號的基本用法》時，利用幾張圖片介紹城市的別稱“濟南——泉城、拉薩——日光城、廣州——花城、昆明——春城”，引入破折號做簡單的介紹，緊接著，出示小學階段破折號的六種基本用法，以舉例句的形式逐條講解，其中重點分析了“解釋說明”和“聲音的延續、中斷、停頓”這兩個作用。然后，出現兩個例句要求學生自行分析，最后，強調了破折號的書寫。整節課用時6分鐘，知識點單一，版塊清晰，按1--4--1的比例分配時間合理，學生易于抓住重點，且不會產生疲累。

四、語言要簡。

微課只要短短的幾分鐘，因此就要求授課教師的語言要簡潔、精煉、直奔主題。盡可能的少說套話，能體現教師的個人魅力和素養積淀。如果能做到親切自然、風趣幽默那就更好了。

五、設計要精。

小學生正處在從形象思維到抽象思維逐步轉化的時期，教師在微課的設計上要遵循兩個原則即有用和有趣。一節課既要讓他們掌握知識，真正學有所獲，更要能抓住兒童的心理，使用一些有趣的動畫或者色彩豐富的場景、圖片、故事、音樂等元素化繁為簡、化抽象為具體、化枯燥為生動、讓我們的微課更符合兒童的審美，更具有吸引力，讓學生在樂中學，學中樂。其次，微課整個畫面應該是清晰、干凈的，最好能配有字幕，隨時標注出教學的重點和難點，便于學生更好的學習。

當然，除了以上五點，微課的設計還應注重思想性，要注重社會主義核心價值觀的培養，要利用學科知識構建正確的社會認知，在體現語文的人文性和工具性的同時，不忘對學生進行思想熏陶和品質的培養。總而言之，一節好的微課應盡量做到選題小、目標明、層次清、闡述簡、設計精，這樣才能讓我們的學生學得明白，教師用的輕松。

參考文獻：

[1]《語文新課標》（2011版）.

[2]王玉龍，陳奕如.我國中小學微課開發與應用現狀的內容分析研究——以中國微課網的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015（04）：56-62.

[3]趙興龍，詹偉華.“微課”再解：回歸應用價值的認知[J].現代遠程教育研究，2015（04）：53-59.