淺談小學數學教學中運算能力的培養助推深度學習

繆艷

摘要：在新課改過程中，數學課堂越來越重視學生的主體性地位。在傳統的教學模式中注重死記硬背和反復性計算，忽視深度學習的應用，進而導致學生對于數學的學習興趣不足，學習效率低下，綜合學習能力較低。要進一步提高小學生在數學學科中的運算能力，則必須重視深度學習的積極應用，激發學生學習的興趣，掌握學習的方法。本文圍繞小學數學教學中運算能力的培養助推深度學習展開論述，從實踐的層面提出具體的應用策略，以期促進深度學習在小學運算教學中的應用，提高數學教學的成效。

關鍵詞：小學數學教學;運算能力;深度學習

深度學習簡單理解就是“更加深入的學習”，在這一教學模式下，教師充分發揮課堂引領的作用，引導學生圍繞具有一定挑戰性的數學選題展開探究式學習，并通過更深入的探究解決該主題下設計的關鍵性問題，進而實現對教學內容的理解和有效掌握，形成更高階段的思維方式。同時，這一過程中能夠形成積極的態度和情感，促進數學學習興趣的形成。運算能力是小學教學中需要重點培養的數學能力，在運算教學的過程中，通過有效的策略推進深入學習的教學理念，能夠進一步激發學生學習數學和主動探究的積極性，提高學習成效。因此，如何對運算課堂進行有效的設計和實施，提高運算教學的實效，是值得教育者關注的課題。

一、基于運算能力教學的本質，提煉展開深度學習的探究性主題

深度學習的過程中，需要設置具有一定挑戰性的探究性主題。因此，教師在組織深度學習的過程，前期應當深入分析運算的本質，將教學內容進行深入挖掘，抓住學習內容內容的實質，設置具有一定挑戰性和探究性的深度學習主題。在小學的各個年級中，運算內容都有涉及，從一年級開始學習認識數學習到四則混合運算法則，而隨著數的概念得到不斷的豐富和擴充，運算到后期會發展到小數以及分數，并形成相對完整的運算知識體系。由此可見，數的運算與許多內容有密切聯系，例如對于數的概念認識以及各種數量關系，要實現運算教學就不僅需要培養學生熟練的掌握相關運算方法、計算方法，更要注重引導學生在實際運算過程中提高思維能力。深度學習的教學活動設計，其關鍵問題就是如何從教學內容的整體性分析過程中提煉出具有挑戰性又能實現教學目的主題，通過深度探究實現知識的學習，潛移默化中形成高級思維，形成數學學科的核心素養。例如在北師大版數學三年級下冊乘法的教學過程中電影院這一課時的教學主題，如果按照問題情境來分析，這道題應當屬于估算的范疇，但是在具體的計算過程中，又包含精算的過程，將估算與精算進行梳理的過程則是在探討運算的具體方法。這類題型對學生就具有一定的挑戰性，但經過深入的分析又能得出相應的答案，實現思維層面最近發展區的成長。

二、深入全面的分析運算內容，挖掘數學核心素養培養的具體教學目標

數學學科的教材編撰體系有一定的規律可循，在學習內容上，每個單元的學習內容均會呈現出一定的相關性，可對其進行單元性的整體分析，包括在該單元內所包含的教學內容、所涉及到的具體學科的本質是什么等等，全面分析學生在學習相關知識的過程中所具備的基礎條件和難點以及相關內容，在此基礎上明確對于學生發展能夠產生的綜合性價值，確保該主題能夠實現在核心素養培養中的部分教學目標，做到有的放矢，讓深入學習能夠產生實效，促進運算能力的提升。例如在100以內加減法教學內容的實施過程中，首先需要對單元主題進行橫縱和縱向分析，明確具體的教學要點，同時針對學生的學情進行分析，包括學生具體的學習基礎發展狀況以及對于相關內容的掌握程度，據此確定深度學習要實現的教學目標。主要可從三個方面給予考慮，一是通過主題學習能夠掌握的基本知識和實踐技能，二是該主題學習中所運用到的基本原理和基本方法，三是在該主題中需要形成的思維方法或者提升的高度，四是學生在情感態度方面需要得到哪些成長。據此將兩位數加減法確定為深入學習的主題，并確定教學目標，分別為掌握計算方法、理解計算道理及過程、提升推理能力、形成良好的計算習慣。

三、設計深度學習的具體教學活動，組織學生展開深入探究

在明確探究的主題以及探究實現的教學目標基礎上，需要設計教學活動，在設計過程中，充分發揮學生在探究中的主體性地位。首先，針對該學習主題設計相應的問題情境，能夠為主題學生深入學習提供思考的思路和主要線索，在深度探究學習的過程中，圍繞本單元內容進行思考，教師可以提出“先算什么、后算什么”、“怎樣計算？哪種方法更好”、“得出什么結論”、“發現什么計算規律”等等。并通過互動交流等形式，拓展思考的寬度和深度。同時要給學生留足夠的思考時間和交流空間，也就是說除了需要留足相對的時間讓學生思考，同時在問題的設計上應該具有開放性、引導性，進而讓學生在思維層面能夠圍繞主題展開擴展和發散思維。選擇具有代表性的答案在小組及班級中展示，引發第二輪討論，從而解決部分學生的疑惑，提高學生多角度思考問題的能力。

總結：

綜上所述，在運算能力的教學過程中應當充分結合數的運算展開主題設計和分析，引導學生通過深入學習提高運算能力。而在運算教學過程中，積極落實深入教學的理念，能夠為學生運算能力的提升打下堅實的基礎，也有利于激發學習數學的興趣，掌握自主學習的方法。因此，在新課程改革理念下，小學數學教師應當充分明確深度學習的重要性，通過計算運算教學實現運算能力的提升，實現思維能力的提升，促進學科核心素養的形成，促進學生獲得全面發展。

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