信息技術與幼兒教育的整合探究

王欞樵

摘要：幼兒階段教育分為家庭教育與園所教育，兩者具有同樣重要的地位。幼兒教育的水平的高低對于幼兒認知世界、個人成長與終身發展等，都具有極其重要的意義。在信息技術與教育深入融合背景下，幼兒教育可以與信息技術整合，更好發揮信息技術的優勢。根據幼兒的年齡大小與認知基礎，教師可以引入在互聯網上搜集豐富的幼兒教育資源，借助多樣信息技術工具，在整合中激發幼兒閱讀興趣、發展幼兒認知能力、培養幼兒思維能力等，對于幼兒的成長與發展都有著非常重要的作用。教師可以根據所教幼兒情況予以落實，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：信息技術;幼兒教育;閱讀興趣;認知能力;思維能力

“互聯網+教育”視域下，不論是校外培訓機構，還是大學以及中小學，都在設計與實踐信息技術教育教學，取得了不錯的教學效果，尤其是在疫情期間發揮著極其重要的作用，但是幼兒階段的教育卻較少運用信息技術教學。為更好推動教育現代化，促進幼兒教育的發展，在《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下，幼兒園機構的管理者與幼兒教師應當積極探尋更加多樣的教育方式，運用信息技術開展教育[1]。在此背景下，通過將幼兒教育與信息技術有機整合，實施科學教育，可以更好培養幼兒，促進其健康成長。

一、信息技術與幼兒教育的整合優勢

信息技術與幼兒教育的整合，作為一種新型的教育嘗試，根據長期的教育經驗，以及問卷調查多所幼兒園的教師，研究國內外的文獻資料，可以得出以下的優勢：一是提高幼兒的學習熱情，幼兒通常注意力很難集中，對于新奇的事物更感興趣，但是過去的教育資源與教學方式很難長期滿足這一需要，而互聯網的資源是海量的，可以不斷挖掘與運用海量的新奇資源，吸引幼兒的眼球，提高幼兒的學習熱情;二是豐富幼兒教育內容，幼兒教育分為健康、語言、社會、科學、藝術共五大項的內容，為達到教育要求，需要運用豐富的資源，教師可以借助多元化的信息技術教育工具，展現豐富的教育內容，比如引入動畫、繪畫、安全、科普、音樂與舞蹈的短片，更好教授幼兒;三是創新幼兒教育形式，為更好促進幼兒多元智能的發展，教師可以借助信息技術，創設多種形式的教育，更好引導幼兒積極參與到角色扮演、交流對話、游戲活動中，促進幼兒快樂成長[2]。

二、信息技術與幼兒教育的整合運用

（一）信息技術與幼兒教育整合，激發幼兒閱讀興趣

在幼兒教育中，通過與信息技術的整合，可以實現激發幼兒閱讀興趣的作用。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的語言內容中，主要目標包含有：喜歡聽故事、看圖書等。在過去的教育中，教師多是通過語言敘述、卡片展示等方式講述童話故事、寓言故事、趣味故事等，不夠生動與貼切。新時期的幼兒教育中，教師可以結合繪本內容，引入大幅圖畫、音頻與動畫，先用多媒體工具展現一半內容，再讓幼兒自主閱讀繪本中的其他內容，要求閱讀后回答問題[3]。

例如，教師可以結合《老虎拔牙》的繪本故事，提前收集相關的多幅圖畫、《兩只老虎》等歌曲音頻、同名的動畫片等。在教學中先展現對應的PPT與動畫短視頻，播放途中暫停，讓幼兒自主閱讀繪本，在閱讀后需要回答問題：老虎為什么要拔牙呢？幼兒在閱讀后可以很輕松回答，同時也感受到了閱讀的樂趣。

（二）信息技術與幼兒教育整合，發展幼兒認知能力

隨著幼兒教育的不斷深入，往往需要教授幼兒一些抽象的知識，讓幼兒認識一些不夠具體的事物，這對于幼兒來說是不小的挑戰，同時這些枯燥的內容也無法激發幼兒學習的興趣。過去的枯燥的教育方式，不利于幼兒理解與掌握知識。通過整合信息技術，教師可以根據幼兒教育主題內容，借助豐富的圖文與視頻資源，以及借助相關軟硬件工具，更好發展幼兒的認知能力[4]。

例如，在幼兒教育科學的項目中，包括有：運用各種感官，動手動腦與探究問題，從生活與游戲中感受事物數量關系，體會數學的重要性與學習的樂趣。針對這個目標，為讓幼兒理解“天氣”，認識“天氣變化”等，教師可以將晴天、多云、陰天、下雨、下雪等通過圖片與視頻生動展現，幫助學生理解“天氣”。對于“天氣變化”，還可以加入“溫度的變化”內容，通過展現春夏秋冬的四季景色，比如剛發芽的柳樹、鳴叫的知了、成熟的果子與下大雪的景色等，讓幼兒想象這些時節的感受，進而讓幼兒理解什么是溫度，認識“天氣變化”。

（三）信息技術與幼兒教育整合，培養幼兒思維能力

思維能力對于幼兒的智力發育、個人成長、思考問題等具有重要意義，因此幼兒教育中應當特別重視培養幼兒的思維能力。過去的幼兒教育中，這項教育工作比較費力，而借助信息技術開展相關教育，能夠取得事半功倍的教育效果[5]。

例如，在幼兒教育的藝術主題中，包括有這樣的目標：喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感與體驗，用自己喜歡的方式參與藝術表現活動。教師可以組織幼兒參與角色表演活動，先播放《三只小豬與大灰狼》的動畫，讓幼兒認真觀看，并思考：故事說了什么呢？我們應該學習哪只小豬？為什么？在指導幼兒回答后，教師繼續指導幼兒分別扮演三只小豬、大灰狼等，表演故事情境，并讓幼兒之間互相比一比，看誰演得好，最后對演得好的幼兒表揚、發小紅花。

結語

綜上所述，信息技術與幼兒教育的整合，有著諸多的優勢，比如提高幼兒學習熱情、豐富幼兒教育內容、創新幼兒教育形式等。為更好提高幼兒教育效果，促進幼兒身心全面發展與健康成長，教師可以借助信息技術的資源與工具，組織開展多種形式的教育活動，吸引幼兒積極主動參與認知、參加活動，以此促進幼兒閱讀、語言、思維等多元智能的發展。

參考文獻：

[1]吳輝芳.學前教育專業化學與現代信息技術整合的實踐探索[J].鎮江高專學報，2020，v.33;No.123（04）：102-104.

[2]王亞萍.信息技術與幼兒教育整合研究[J].成功密碼：綜合版，2019，000（005）：P.52-52.

[3]張婷.信息技術手段與幼兒教育的整合[J].學周刊，2020，000（001）：P.187-187.

[4]張倩.現代信息技術與幼兒管理教育的整合策略研究[J].好家長，2019，000（063）：P.46-46.