基于高職院校“雙高”背景下的 “雙師型”教師能力建設探索

邱星武 王陵茜 劉春閣

摘 要：針對當前高職院校“雙師型”教師存在的問題，從“雙師型”教師的培養方法、提升途徑、評價標準、保障措施等方面提出了建設建議。

關鍵詞：雙師型教師;雙高計劃;高職院校;能力建設

隨著職業教育的不斷發展，教師隊伍建設工作越來越受到關注，特別是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）提出以來，“雙師型”教師隊伍建設作為“雙高計劃”的重要組成部分已備受各職業院校重視。“雙高計劃”由教育部職業教育與成人教育司在2018年提出[1-2]。“雙高計劃”每五年一個支持周期，2019年已啟動第一輪建設。高職院校“雙高”建設，旨在圍繞辦好新時代職業教育的新要求，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展[3-5]。“雙高計劃”對建設高素質“雙師型”教師隊伍進行了決策部署。針對當前 “雙師型”教師隊伍狀況，國家出臺了相關的指導意見和實施方案。

1 高職院校“雙師型”教師的現狀

（1）數量不足。雖然“雙師型” 教師隊伍對于人才培養及教師自身發展受到國家的鼓勵，各職業院校也都有一定數量的“雙師型”教師，但目前所占比例還未達到相應的要求。

（2）認定標準不統一。當前對于“雙師型”教師的認定還未形成統一的標準。如常見的認定方法有：“雙職稱型”，即教師在獲得教師序列職稱的同時還需要取得另一職稱（如工程序列）;“雙能力型”，即教師在具備理論教學能力的同時還應具備實踐教學能力。

（3）制度不健全。為充分發揮“雙師型”教師的作用、保障“雙師型”教師的權益，相應的制度保障應健全。但目前制度建設尚不健全，需補充完善。

（4）實踐能力偏弱。部分“雙師型”教師對于理論知識比較擅長，但實踐能力偏弱。應加強實踐教學能力的培養。

2 高職院校“雙師素質”的培養方法和提升途徑

（1） 做好“雙師型”教師隊伍建設發展規劃。以“雙高”建設為契機打造高水平雙師隊伍。充分考慮“雙高計劃”的長期性。高職院校應配合實施“雙高計劃”，制訂符合本校實際情況的切實可行的高水平“雙師型”教師隊伍發展規劃[6]。

（2）把握職稱申報機會。職稱管理相關部門和工作人員不但應重視教師序列職稱的評定，還應重視其他序列職稱的評定，避免出現評時置之不理、用時四處求人的狀況。

（3）政產學研合作提高實踐水平。以高職院校工程應用為導向，結合專業知識，與政府部門、相關企業建立聯系，以橫向項目方式合作，提升實踐水平，可幫助企業解決實際問題，同時可提高教師本身的動手能力和科研水平，也有利于將實踐應用于理論授課，使課堂生動形象，提高學生參與的積極性。

（4）激發教師自身熱情。如果普通教師和“雙師型”教師沒有任何差異，那就失去了評定“雙師型”教師的熱情。應從政策和制度上引導，讓教師個人有激情、有熱情評聘“雙師型”教師。如在制度上和激勵政策上區分普通教師和“雙師型”教師。讓教師本人能體會到“雙師型”教師的價值。

（5）充分發揮企業作用。遴選企業有豐富經驗的人員完成相關課程的授課，能夠精準把握專業重點難點，同時自己也慢慢成長為“雙師型”教師。

3 高職院校“雙師型”教師的評價及考核標準

制定“雙師型”教師的認定標準并公開發布，可根據具體情況實行不同層級的分類認定，并分層級制訂詳細的評價指標。

制定“雙師型”教師的分類分級考核標準。考核體系需結合職業院校本身、院校所屬行業、企業等各方特點和實際情況，考核包括實踐教學能力和理論教學能力。考核內容注重提升學生的實踐動手能力，注重解決企業的實際問題，注重對接1+X證書制度試點和職業教育教學改革需求，注重培養企業職工獲取職業資格證書的能力。

4 高職院校“雙師素質”的保障措施

（1）制度保障。完善“雙師型”教師培養的相關制度，包括認定制度、培養制度、評價制度、激勵制度等。制度的制定需綜合考慮分類評價、培養目標、培養數量、考核可行性等。

（2）環境保障。高職院校需為“雙師型”教師發展提供環境條件，提升教師理論教學能力和實踐教學技能。響應國家職業教育政策，通過培訓、參觀學習等活動不斷使個人能力得到提高;通過校企合作方式創造有利于“雙師型”教師成長的外部環境，如通過帶領學生在校外實踐基地實訓、實習等，在帶領學生的同時，教師自身的能力也得到了提升。

（3）經費保障。培養“雙師型”教師、制定相關的激勵政策必須有專項經費的支持，“雙師型”教師通過校企合作、政校合作等方式也可為學校擴充資源。

5 結語

高職院校“雙師型”教師的培養是一個長期的過程，是“雙高計劃”的重要組成部分，是培養技能型人才的必備條件，在“雙高計劃”背景下，通過認定機制、培養機制、考核機制、激勵機制，完善培養和提升途徑，提供保障措施，“雙師型”教師將在提高人才培養質量，特別是學生的實踐能力方面發揮積極作用。

參考文獻：

[1]吳顯嶸.“雙高計劃”實施背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[J].常州信息職業技術學院學報，2019，18（6）：71-74.

[2]翟紅兵，孫桂巖.高職院校“雙師型”教師隊伍建設創新與實踐—以遼寧鐵道職業技術學院為例[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（9）：57-59.

[3]吳顯嶸.高職院校雙師型教師能力構成及提升路徑研究[J].阜陽職業技術學院學報，2019，30（4）：16-19.

[4]張開旺.高職院校企業背景“雙師型”教師發展問題探析[J].北京經濟管理職業學院學報，2020，35（1）：38-42.

[5]劉雷.新時代高職院校“雙師型”教師隊伍建設困境與出路[J].教育與職業，2019（23）：74-77.

[6]金禮舒.基于勝任力理論的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].教育與職業，2019（24）：53-56.