《稅務籌劃》課程考核改革實踐研究

劉聰

摘要：隨著大智移云時代的到來，稅務環境將發生根本性變化，最終將實現稅款征收網絡化、稅源管理數字化、稅務稽查智能化，這也直接催生了金稅四期的到來。稅務籌劃也顯得更加重要。本文基于OBE的教學理念，通過目標具體化的原則，對《稅務籌劃》這門課程提出新的考核細則和考核方式，以期能夠提高學生的硬技能和軟實力。

關鍵詞：OBE理念;稅務籌劃;課程考核

在這個大的背景前提下，稅務籌劃的空間將會變得更小，稅務籌劃的風險也會隨之提高，因此，在利用課堂理論模式給學生一味地灌輸知識已經不能適應稅務環境變化的需要，要提高學生專業技能就必須從課堂改革做起。

《稅務籌劃》這門課程在我校的財務管理本、專科和會計學本、專科的學生培養計劃中占有32個課時量，每學期均有300多名學生需要學習該課程。通過引入OBE理念，玩轉以學生為中心的教學設計，能夠加強學生對專業知識的理解和學習，同時提高教師的教學效率和教學質量，也能為教師和學生以及學生之間搭建一個新的橋梁。

一、課程考核設計思路

1.課程考核設計基本理念--OBE

OBE理念即成果導向教育理念，最早由美國學者斯派迪（1981）提出：其核心思想是，根據社會經濟的發展對人才所需能力的要求，對學生進行針對性的培養，進而反向設計學生的學習課程，改變傳統的以老師教學為中心的課堂局面，彌補傳統教育方式的不足。針對每一門課程首先根據人才培養方案設置培養目標，再分解到每一節課程中，最終的成果就是對該門課程或者該節課程的檢驗。在我國黨的十八屆三中全會上，黨中央明確提出高校必須與時俱進的做出德、智、體、美全面發展的新人才培養方案，OBE理念恰到好處的為我國教育的改革提供了寶貴的思路和經驗。

2.課程考核設計總體思路

OBE理念強調的是結果為導向，結果源自過程。通過新的考核模式改變傳統的以一張試卷或者一篇論文來評定一門成績的做法。針對《稅務籌劃》這門課程，在基于企業需求的人才調研基礎上，修改新的人才培養方案，確定企業關于稅務方面的人才需求能力。以此編訂教學大綱，再通過教材知識重構，反向設計每一章節學習和考核目標與方式，每一次課程在線上和線下都留下痕跡，更好的評價學生學習情況（見圖1）。

3.課程考核改革踐行步驟

針對我校學生目前的學習情況，基礎薄弱，創造力不強，要改變傳統教學模式還存在一定的困難。對于改革也不能一步到位，需要循序漸進。首先，基于課改目標建設考核模式標準。其次，對課程進行規劃，包括選取合適的教材、相應的硬件和軟件的職稱、學習道具的添置，并利用我校已有的tronclass平臺。最后，實施新的教學模式，實施過程中不斷總結問題，糾正偏差（見圖2）。

二、課程考核改革方案制定

（一）設計原則

1.導向性原則：在OBE理念的反向教學設計理念下，首先需要設定教學的目標，通過教學目標的設定，持續改進教學過程，最終不斷提升學生的學習效果。

2.動態性原則：由于《稅務籌劃》是基于稅法的前提下展開的籌劃活動，稅法在實時更新，因此稅務籌劃也會發生變化，課程教學內容和目標會因此而發生根本性的變化。

3.公開性原則：基于tronclass平臺設置考核指標，所有指標均體現在學情分析中，學生可以通過平臺查詢自己的考核分數，與他人的差距原因，做到考核過程公開透明。

（二）設計指標

經過綜合的估量和分析，在已經累積教學3個年度后，對《稅務籌劃》課程的知識點進行提煉和分解，對過去學生的學習情況進行回顧，設計了以下考核模式（見表1）。

教學考核評價上面采用了比較傳統的方式，即出勤情況。對于學生來說這是對教師教學的基本尊重，學校給予我們老師提供了tronclass平臺，可以通過藍牙點到方式鎖定在課堂的學生完成簽到。同時為了記錄學生上課活躍程度，會設置趣味性的問題進行互動，以此達到檢測課程效果。

課后作業考核評價，是在課堂之外對于每次課程通過線上平臺提交相應的作業，有提交可以得到一定的基礎分數。提交作業的及時程度、質量水平是二級評價指標，將分為ABC三個等級分別賦予一定的分數，體現差異化。對于作業質量較高的可以設置為推薦作業答案，在全班范圍內予以展示。

期末知識考核評價是有針對性的對所學重點知識進行考核，稅務籌劃合計32個學時，在有限的學時內，主要講述增值稅、消費稅、企業所得稅和個人所得稅的納稅籌劃，每一個稅種都將設置或者同學們自己尋找一個代表性的案例，進行案例的籌劃和展示，獲取期末這40%的成績。

（三）《稅務籌劃》課程考核細則

針對《稅務籌劃》課程開展線上線下混合式教學，考核內容包括：線上資料下載查看情況、公告閱讀數量、在線時長、隨堂測試成績、討論帖參與度、視頻及音頻觀看情況（見表2）。

三、課程考核改革方案實施

通過對《稅務籌劃》課程進行改革迎合了教育部關于大學生畢業質量提升的要求，結合了OBE教學理念，改變了傳統的老三中心教學手段，能夠在一定程度上提升學生學習興趣。同時，也能為其他課程的改革和財務管理專業一流專業建設提供一定保障。

2020年春季學期通過線上教學模式，在課程教學環節和結課后的考查環節已經做了相應的調整，將原有的平時成績占比提升了30%，弱化了考勤等強怕型平時成績。2021年將通過以上細則，不斷改進考核方案，達到改革效果。

（校級課題：基于OBE理念的課程教學改革模式研究——以稅務籌劃課程為例。課題編號：KY202012。）

參考文獻：

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