大數據思維下高職院校學生綜合素質評價研究

摘要：綜合素質評價體系的建立既有利于高職院校培養出高質量技術人才，又有助于學生不斷探索自我，全面發展。隨著高職院校學生數量的不斷增加，學生多樣性日益顯著，傳統的綜合素質評價在實踐過程中顯示出評價不全面、缺乏實踐性、缺乏智能系統支撐的不足之處。基于此，本文提出合理進行職業能力教育，提升綜合素質評價體系的全面性、創新綜合素質評價體系制度，突顯評價體系的實踐性以及通過數據挖掘，構建綜合素質評價體系三項措施，旨在利用大數據思維完善高職院校學生綜合素質評價系統，從而提高學生綜合素質。

關鍵詞：大數據;高職院校;學生綜合素質評價

一、引言

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養技術性人才的重任。2020年10月，中共中央國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）明確指出，“要樹立科學成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發展，要創新德智體美勞過程性評價辦法，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑等頑瘴痼疾，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”[1]。根據《方案》指示，高職院校傳統的學生綜合素質評價已無法對學生的行為做出全面評價，無法滿足高職院校人才培養目標。隨著互聯網的發展，大數據思維逐漸運用于各個領域。在此情況下，高職院校可以依托于互聯網的大數據，改革高職院校學生綜合素質評價體系，適應新的發展需求。

二、高職院校學生綜合素質評價的內涵及構建意義

（一）高職院校學生綜合素質評價內涵

學生綜合素質主要指以人的先天特性為條件，在得到有效教育的情況下，可以不斷積累社會實踐所需的品質，形成氣質與品格等元素于一體的綜合品質[2]。對于高職院校學生而言，綜合素質評價是指高職學院依據國家教育政策和思想方針，對學生德智體美勞等方面做出的評價結果。與高校相比，高職院校傾向于培養專業的技術型人才，在培養學生方面，不僅培養學生的理論知識，更重視對學生實踐能力的培養。高職院校在制定學生綜合素質評價體系時，須綜合考慮多方面，制定符合高職院校學生發展的評價體系。

（二）高職院校學生綜合素質評價體系的構建意義

1.有利于培養高質量技術人才

學生綜合素質評價體系的建立，是高職院校教師教學的重要指導。新時期，面對社會發展，高職院校不僅要重視培養學生的職業技能和職業道德，還應重視培養學生的就業創業能力。制定符合國家需求的綜合素質評價標準，有利于高職院校依據評價標準制定人才培養方案。而且，通過綜合素質評價體系的建立，使學生考核評價機制更完善，學校能及時發現學生的發展障礙與教學不足，從而調整教學內容，提高人才培養質量。

2.有利于激勵學生自我探索，全面發展

大學生綜合素質評價體系既是評價新時代大學生全面發展的具體表現形式，又具有引導、激勵學生自我發展的功能[3]。完整的綜合素質評價體系不僅為教師提供了教學參照，更為學生提供了自我評價與修正的參照。學生可以根據自己綜合素質評價體系標準，發現自身的不足之處，并以此制定個人發展目標，不斷地自我完善，促進自己的全面發展。

三、高職院校學生綜合素質評價存在的問題

（一）學生綜合素質體系評價不全面

當前高職院校學生綜合素質評價體系不全面，有待完善。首先，評價維度不全面，一些高職院校綜合評價體系仍以傳統的評價體系為主，重視學生的學習成績、實踐操作技能，忽視學生的創新能力、運動健康、道德品質、信息素養等方面的綜合評價。其次是評價方式單一，傳統的評級體系中，較注重輔導員及班委的評價，強烈的主觀色彩易導致評價的不公正、不全面，降低學生的積極性。第三是評價管理手段落后，主要以人工記錄為主，以綜合測評的成績為評定主要依據，不具備科學性。綜合素質評價體系的不全面，難以科學準確地反應學生的發展情況，不利于學生制定職業發展規劃。

（二）學生綜合素質評價體系實踐性較差

學生綜合素質評價體系實踐性指學生綜合素質評價過程中的各項指標需要與教育教學工作的內容相對應，通過量化指標，能較為客觀、真實地反映學生素質的提升狀況，有效評價學生的綜合素質培養效果[4]。但當前高職院校的學生綜合素質評價體系中，所制定的評價標準中對于學生社會實踐活動缺乏詳細的評價標準，而且一些學校并沒有充分利用社會實踐活動來增加學生的實踐技能。江蘇農牧科技職業學院農商管理學院葉慧娟對江蘇農牧科技職業學院的學生進行問卷調查中，問及學生對“你認為學校開展的課外實踐活動對你有幫助嗎？”的看法時，42.83%的學生選擇“沒有幫助”，甚至多數學生不知道學校有過課外實踐活動。由此可見，部分高職院系的學生綜合素質評價體系實踐性有待落實。

（三）評價體系缺乏智能化系統的支撐

盡管一部分高職院校已經嘗試開發了智能化學生信息管理系統，但系統運行不流暢的問題時有發生。還有一部分高職院校主要依靠Excel完成學生綜合素質評價管理。學生綜合素質評價管理因包含學生成績、獲獎情況、擔任社團工作等各種加分選項，數據較繁瑣，使得學生綜合素質評價管理工作較為復雜。缺乏智能化系統的支撐工作，既加重了學校行政人員的工作任務，還會因缺乏科學的分析，使其無法客觀反映學生的真實發展需求，進而阻礙高職院校的教學發展。

四、大數據思維下高職院校學生綜合素質評價體系的創新路徑

（一）合理進行職業能力教育，提升綜合素質評價體系的全面性

高職院校學生在校接受的職業能力教育對于高職學生今后工作具有重要的指導作用。因此，高職院校制定學生綜合素質評價標準時，可以綜合考慮企業對人才的需求，依托“校企合作、工學結合”的教育理念，將企業需求和學生培養相結合，并形成完整的人才培養方案，制定相應的評價制度，將其納入綜合素質評價體系中[5] 。同時，可以通過相關的數據分析，構建包含思想品德、學習成績、創新創業能力、紀律表現、團隊合作等在內的全面而科學的綜合素質評價體系，增加其全面性。

（二）創新綜合素質評價體系制度，突顯評價體系的實踐性

加強綜合素質評價體系的實踐性，首先可以通過開設學生創業平臺，增加學生社會實踐活動實現[6]。通過開展創業平臺，學生可以將課堂所學理論與實踐操作相結合，提高學生的創新能力和實踐技能。學生通過參加學校組織的創業活動，可以增加綜合素質積分，也能較好地激發學生的積極性[7]。其次，可以充分發揮校外合作基地的優勢，鍛煉學生的實踐能力。除了開展這類實踐活動，學校應制定相應的考評機制，引入實踐性指標考評，提高學生的綜合素質，落實評價體系的實踐性。

（三）通過數據挖掘，構建綜合素質評價體系

隨著云計算、大數據、物聯網、5G等技術的普及，為綜合素質評級提供了新的思路和技術支持。通過大數據技術，可以將學生課堂內外的表現以及學習生活等多方面的表現通過數據呈現出，然后通過大數據分析，可以快速、科學而全面地分析出學生的優勢與不足，有助于學校、教師更了解學生，有助于學生做好自己的職業規劃。同時，通過大數據分析，有效節約時間與人工成本，提高學校的管理效果。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.深化新時代教育評價改革總體方案[EB/OL].2020-10-13.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[2]葉惠娟，毛利，竇小勇.大數據時代背景下高職院校大學生綜合素質評價體系設計——江蘇農牧科技職業學院的創新實踐[J].農家參謀，2019（19）：262-263.

[3]楊文斌，黃敏，彭波，楊迪禹.新時代高職院校學生綜合素質測評體系構建研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2020，20（06）： 46-48+58.

[4]張珂琪.學生綜合素質評價的實踐性研究[J].中國校外教育，2018（22）：5+12.

[5]周露.大學生綜合素質測評的問題與改進[D].湖南大學，2013.

[6]李春華.基于行為大數據構建高職學生綜合素質評價系統的研究[J].教育教學論壇.2020（36）

[7]焦莉萍.基于大數據時代教育背景下的大學生綜合素質評價模型分析——以福建林業職業技術學院為例[J].林區教學.2019（11）

課題：2021年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目資助性計劃“大數據思維下高職院校學生綜合素質提升策略”（編號：2021-ZZJH-086）

作者簡介：

張紫艷（1985-），女，漢族，河南焦作人，本科學歷，講師，研究方向：高職教育、土木工程。