高職汽車制造與裝配技術專業教學資源庫建設探析

鄒洪富 葛毅 戴繼明

摘要：建設高職汽車制造與裝配技術專業教學資源庫，對汽車產業發展與學習型社會建設有著積極推動作用，利于滿足現代汽車產業的人才更新需求。本文主要對高職汽車制造與裝配技術專業教學資源庫建設路徑與思路進行闡述，分析教學資源庫建設的價值蘊意，探究教學資源庫建設的舉措，并以專業崗位核心課程對其核心技能培育進行資源建設舉例分析，希望對高職汽車制造與裝配技術專業教學改革起到積極參照作用。

關鍵詞：高職院校;汽車制造與裝配技術專業;教學資源庫

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）12-0235-02

0? 引言

隨著中國制造向中國智造的轉型發展，推動了汽車制造業的調整升級，產業重構轉型對人才需求發生變化，提出了高素質技術技能型人才訴求。針對汽車制造產業的用人需要，亟需強化高職汽車制造與裝配技術（以下簡稱汽制）專業建設，提升高質量技術技能型人才的孵化能力，實現專業人才培育與產業人才需求的無縫對接。專業教學資源建設庫建設是強化專業內涵建設、提升育人質量的重要抓手。尤其是在現代信息技術的推動下，碎片化、可視化教學資源的開發與應用，能夠突破教學時空限制，滿足學習者的個性化需求。鑒于此，加快專業教學資源建設庫建設，是改善教學生態、提高育人質量的有效路徑。

1? 強化汽制專業教學資源庫建設的價值蘊意

1.1 從專業教學資源庫的內涵建設角度分析

專業教學資源庫建設匯聚同類專業院校的優質教學資源及企業的標準流程、典型案例，極大的豐富了人才培養體系的教學素材。專業教學資源庫建設是一項系統且全面的育人工程，建設內容涵蓋專業教學指導文件、課程體系教學素材及拓展專業能力的雙創板塊與科普板塊等。能夠滿足社會學習者、企業員工及職業院校師生的學習、培訓等方面需求;借助互聯網平臺，能夠有效實現專業知識、技能的動態更新。

1.2 從專業教學資源庫建設的功能定位角度分析

①促進信息技術與職業教育的融合。通過碎片化、可視化的專業教學資源開發與應用，盤活了教學資源，提高了信息化教學的可行性與高效性。

②推進產教融合與校際協作的深入。通過教學資源建設，匯聚同類專業院校教學名師與行業知名企業技術大師，共同參與人才培養方案制定、教學資源開發，提升了人才培養的精準性與適用性。

③推動職業教育高質量發展與現代化發展。通過優質教學資源開發與應用，促動教師、教法、教材全面深化改革，能夠快速有效的對相關教學改革成果進行轉化、推廣。

1.3 從汽制專業教學的實際情況分析

當前，高職院校開設汽制學校數量較多，受教學條件限制與傳統教學理念束縛等因素影響，存在專業定位模糊、專業特色不明顯等問題，導致與汽車產業人才需求契合度不高。然而，受各區域經濟發展水平的影響，難以從硬件資源上實現均衡配置，強化共享性教學資源建設是有效的解決途徑。通過校企、校際協作參與汽制教學資源庫建設，共同商定專業人才培養規格與教學標準，能夠有效的提升汽制專業人才培養的針對性與適應性。[1]

2? 汽制專業教學資源庫建設的路徑與思路

2.1 資源庫建設思路

首先是解構與開發。在新課改與行業發展的帶動下，汽制專業的教學改革進程逐步加速，取得了理想的教學改革成果，促使專業課程體系越發完善。而課程開發也是資源庫建設的核心工作，主要按照專業-學歷與培訓等課程-專題與項目等模塊-知識技能點的任務-作業習題與案例等素材的順序，對教學資源解構、進行碎片資源設計。

其次是重構與應用。隨著職業教育改革的深入，校企合作的力度逐漸加大，工學交融的人才培養模式應運而生。為實現企業生產作業與教學內容的整合，需根據企業的生產作業流程，對解構后的專業素材，按照素材-任務-模塊-課程-專業的順序進行重構。

2.2 資源庫建設架構

聯合行業企業專家、教育教學專家、各院校的專業骨干教師等多方力量，結合行業發展背景與趨勢、企業技術需求和人才需求，以高素質技術技能人才培養為主線，強化應用功能和共享機制，構建“一平臺兩中心”的在線開放專業資源庫[2]。

①資源建設方面，構建“一館二園三中心四庫”資源中心。專業教學資源庫的服務對象由職業院校學生、教師向企業從業人員、社會學習者延伸，為保證資源的完整性、實用性和廣泛性，按照專業基本資源、專業特色資源以及專業拓展資源的建設架構，構建含“一館二園三中心四庫”十大功能模塊的資源中心。資源中心全全方位覆蓋專業教學、技能提升、企業培訓、創新創業教育、1+X體系認證及科普教育等。

②平臺建設方面，發揮資源庫功效，構建“六大服務中心”。 融合汽車行業標準和企業技術標準及崗位技能標準，以職業能力為主線，系統構建專業課程體系。以真實的項目任務、制造流程為載體，呈現汽車制造企業生產現實場景，突出核心技能和知識要點的學習及職業素養的培養。并拓展企業員工在職培訓與崗位繼續教育的服務功能，發揮資源庫的最大功效，構建以“專業教學服務、信息查詢服務、崗位培訓服務、資格認證服務、咨詢分析服務、推廣應用服務”六大版塊的服務中心。專業教學資源門戶網站，面向學生、教師、企業和社會學習者等四類對象，建立各取所需并相容共享的多種類型資源獲取、學習和交流渠道。

3? 汽制專業教學資源庫建設的主要舉措

3.1 強化專業教學指導建設

以滿足汽車產業發展需求為目標，依據國家高職院校汽制專業教學標準，結合職業標準，重塑專業定位，完善專業教學標準、人才培養方案等教學指導文件。精準把握行業企業發展動向，精準把握職業領域的人才需求，建立與產業發展同頻同步的行業信息平臺，指引同類專業院校優化人才培養方案，并為學習者明晰職業發展方向。

3.2 完善結構化課程庫建設

對接汽車制造及售后服務等延伸產業鏈，結合近年來國內外汽車行業的人才需求定位，綜合專業建設、企業培訓和社會培訓的要求，歸納典型工作任務，確定核心崗位群，構建專業技能遞進的課程體系。加強對課程資源的共性分析與整合共享，促使資源庫多維度的應用，以滿足各類用戶教與學的需求。先根據專業課程體系與人才培養需求，建設可共享的專業基礎課程資源。其次根據用戶學習需求，構建汽車發動機裝配與檢測等專業核心課程，及智能網聯汽車技術等專業拓展課程。

3.3 豐富關鍵技能培訓資源

針對職業崗位群，在職業標準要求的基礎上規劃設計以汽車制造與裝配為主，輻射其他制造類崗位的社會培訓包。滿足不同崗位和技能等級要求用戶的職業培訓、職業資格證書獲取及技能等級鑒定的需要。在實踐中，需充分了解企業的先進管理模式與新技術工藝的發展，根據崗位作業標準等實際情況，明確關鍵崗位的人才技能要求，采取案例式、模擬式等教學形式，積極開發關鍵技能訓練的培訓資源，切實提升職業實踐能力[3]。如圖1，在重點技能實訓版塊，從發動機、底盤、車身電器、整車檢測等模塊，遴選曲軸裝配工藝、車輛四輪定位等典型技能實訓任務，開發微課視頻、實訓指導書、評價標準等素材資源。

3.4 開展網絡科普資源開發

為了提升資源庫的社會服務能力，加強網絡科普資源開發，完善線上科普活動方式，構建汽車文化、汽車構造、汽車動力、未來汽車等主題的科普教學版塊，涵蓋汽車品牌、汽車結構、經典設計、新技術、新趨勢等汽車知識，面向社會大眾傳承汽車文化、傳播汽車科技、倡導汽車文明。

4? 汽制專業實際應用案例分析

以《汽車裝配與性能檢測》課程為例，進行資源建設與應用分析。課程內容對接汽車檢測崗位能力要求，引入動力性能檢測、制動性能檢測、尾氣排放檢測等整車性能檢測典型工作任務。鑒于整車性能檢測涉及評價指標解讀、試驗方法分析、檢測設備操作、數據處理與評定等多項職業能力要求，需要構建系統、全面的資源體系支撐課堂教學。在課程資源開發中，采取了以下建設策略：

①強化職業標準引領。將制動系統檢測規程、汽車污染物排放標準等法規文件引入課程資源體系，促使學習者學會查閱各項評價指標及檢測標準。

②強化信息技術運用。利用虛擬現實技術，構建汽車檢測仿真平臺，將汽車性能檢測所涉及的室內、室外各種復雜工作場景有效呈現于課堂，讓學習者能夠沉浸于真實環境中領會檢測工作流程與設備操作方法。

③強化技能操作示范。利用微課視頻等碎片化資源，對繁瑣的檢測流程進行分解，構建循序漸進、技能延伸的學習體系。如：尾氣排放檢測項目，將學習內容劃分為設備介紹、操作準備、車輛檢查、儀器連接與信息錄入、怠速尾氣檢測、雙怠速尾氣檢測、數據打印與判定等環節，將操作要點與注意事項有效嵌入各環節，讓學習者能夠快速掌握技能操作要領。

④強化技能考核評價。對接職業技能等級考核標準，定制開發培訓考核工單與評價標準，從安全作業、資料查詢、技能操作、檢測判定等維度對實操過程進行綜合評價。

⑤強化教材交互功能。通過新形態教材建設，將技術標準、仿真動畫、微課視頻、考核工單等資源融為一體，形成學生實踐學習的工作手冊，引導獲取所關聯的學習資源。

5? 總結

高職汽車制造與裝配技術專業教學資源庫建設，應契合汽車產業發展需求，立足高素質技術技能人才培育，深化產教融合，進行校企多方優質資源整合，提高資源建設的實用性;按照資源解構與重構的建設程序進行素材資源梳理，構建“一平臺兩中心”資源架構，強化資源庫的應用功能與共享機制;遵循學歷教育與職業培訓并舉并重的要求，完善課程體系建設，豐富關鍵技能培訓資源;此外，為進一步提高資源庫的社會服務能力，強化網絡科普資源開發，構建面向社會大眾的汽車科普園地。

參考文獻：

[1]張國豪.高職汽車制造與裝配技術專業教學資源庫建設研究[J].襄陽職業技術學院學報，2019，18（4）：29-31.

[2]王志輝，龔艷麗，何憶斌.高職汽車制造與裝配技術專業教學資源庫建設研究[J].現代信息科技，2019，3（19）：178-180.

[3]王煜，周文龍.論高職計算機網絡技術專業教學資源庫建設[J].電腦知識與技術，2020，16（33）：65-67.