優化小學語文作業，提高小學語文質量

吳小芬

摘要：近年來，新課改如火如荼地進行，語文教學也在不斷地改革，但無論怎樣變化，作業對老師來說難教難批，成為一部分師生心頭陰影，讓很多人談作業色變。我國當代教育家葉圣陶指出“什么是教育？一句話就是要養成良好的學習素養。”通過多年的教學經驗，由此也深深體會到優化小學語文作業的重要性。只有講究方法，才能有好的寫作業習慣，才能有效提高小學語文質量。從科學合理適當地控制作業，給予學生多感官體驗作業設計，注重語文作業批改三個方面闡述了優化小學語文作業的有效措施。

關鍵詞：小學語文作業;質量;多感官體驗

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-339

語文學科對學生的人際交往以及未來個人發展都有著深遠的影響。小學階段的教學愈來愈受到人們的重視。然而繁重的語文作業讓孩子們怨聲載道，于是很多小學生不能保質保量地完成……這些不好的習慣，一旦形成，將會對孩子的一生造成不可挽回的影響。合理科學的語文作業設置是十分重要關鍵的，由于過往部分教師在具體學習教學開展過程中并未有效發揮作業的實際功效反而給學生徒增壓力。單一死板地習慣了按部就班的布置作業模式，繁重的作業阻礙了孩子們的興趣培養以及欲望的激發。為此，小學語文教師應當采取具體策略措施，合理布置作業，以幫助學生對所學知識內化及鞏固，不斷促進小學語文教學質量的提升。

一、科學合理適當的控制作業

1.控制數量

單純追求作業數量與作業布置設計的真正教育相悖，故而教師要摒棄過往過于在意追求學生成績的錯誤理念，遵循循序漸進的原則，較有層次地逐漸提升綜合語文素養。作業設計要精煉，每一次作業布置要盡可能簡潔精煉，讓學生不做重復題，切忌拿來主義、題海戰術，避免讓學生在作業之初就產生厭煩情緒。

2.科學指導

說到“作業”，現在的孩子最大的毛病就是照搬照抄，遇到題拿過來就寫。有的時候題讀一半，一看是以前見過的題型，就開始寫，殊不知題已經悄悄地改變了。這就要求我們教師在講課時，一定要讓學生養成認真寫作業的習慣，通過讀題，找出本題中讓我們解決的問題是什么，以及要求所求的問題，必須知道題目有哪些條件，我們應該怎樣解決？題意弄清楚了再進行解答，減少了做題的失誤。

二、給予學生多感官體驗作業設計

1.切身體驗式的作業

給予學生多感官體驗作業設計是提升寫作業情趣的關鍵。 很多學生學習時不愿意寫作業是因為懶惰或不會獨立思考問題，被動地接受問題的答案，不能深入理解問題，更無法轉化為自己的東西。處于一種“被填鴨”狀態，達不到內化吸收。學生就對外界產生依賴，不會自己獨立完成作業中的問題。因此教師要注重培養學生獨立完成作業的習慣，要讓學生多讀多說，給學生創造一種交流的氛圍。讓他們在作業時樂于發表自己的見解，當有的學生所闡述的不正確時，也不要批評他，而是要找到某一個閃光點表揚他。時間長了，孩子們就會樂于發表自己的見解。逐漸就會養成獨立寫作業的習慣。同時教師應當勇于改革創新，從而激勵學生強化提升自主學習意識。教師應當綜合考慮每個學生的不同特點以及相關需求，讓多元化特色體現在作業設計中，教師可以巧妙運用多媒體技術給予學生多種感官共同體驗的作業效果。例如，在教學開展進行《讓我們蕩起雙槳》這篇課文知識內容時，運用生動活泛的畫面引導學生回顧自己童年的有趣經歷來與學生共同分享。這樣一方面有效活躍了課堂氛圍，另一方面也使得學生在輕松愉悅的情況下達到提升強化具體語文課堂教學質量的預期效果。

2.創新作業形式

千篇一律的抄抄寫寫是學生對語文作業的理解，長此以往，學生會喪失對語文的學習興趣。學生像機器一樣機械地抄寫，作業效果也并不理想。因此教師布置作業的種類要常換常新，充分考慮到學生喜歡完成什么種類的作業。常換常新的語文作業會給學生帶來耳目一新之感，如：在布置《尋隱者不遇》這一課的課后作業時，用自己的語言和手中的畫筆將這首古詩描繪的畫面畫出來。將語文學科與美術學科聯系起來，孩子們會樂于完成作業，效果十分明顯。

三、注重語文作業批改

現代社會發展腳步極快，各種社會思潮泛濫，導致了現代的學生自由思想意識極強。在這個前提下，很多學生不珍惜教師批改作業的心血。實際上，教師對學生的了解很多都是在作業批注時體現的，對于學生來說，這種經歷只有學生時代才有。

首先是作業批改要準確，要引導學生在作業批改中汲取經驗。這是學生在作業方面成長的捷徑，其重要性不需多言。批閱作業要精讀細研，每一句話都要言之有物，都要意有所指，盡最大努力讓學生知道其作業中的缺點是什么，今后改正的方向是什么。

其次是作業批改要及時。小學語文教學正是學生正式接觸讀寫的關鍵期，要按時批閱作業，確保學生在最短時間內理解、掌握正確的寫法，這也為今后的作業打下了基礎。

最后要與學生通過作業批改增強交流。學生的作業，很多時候承載著學生家長的心理期待，一句誠懇的批注，會增強學生寫作業的信心，一句鼓勵的話語，會讓他們由弱變強。

四、轉變意識，建立以學生為主體的作業環境

在布置作業的過程中，教師要轉變傳統的教學意識，堅持以學生為學習的主體這一正確的觀念，實現對小學語文作業布置的有效性。教師要站到學生學習引導者和幫助者的角色中，建立以學生為主體的作業環境，使學生能夠在作業過程中享受到學習的樂趣，讓學生真正喜歡上語文，從而發揮作業在語文教學中的作用。為此，教師一方面要確保作業的設計與實施能夠符合學生的認知，讓學生能夠真正學明白知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業設計與課堂教學內容之間的關聯性，使作業能夠發揮出鞏固課堂知識學習效果的作用。

總之，語文是百科之母，是智慧之泉，陶冶我們的性情，洗滌我們的心靈。優化小學語文作業，不斷激發創新思維，需要運用技藝，使語文課堂充滿活力，逐漸提升語文教學質量。

參考文獻

[1]楊丞琳，張紹成.農村小學語文教學中應用信息技術的現狀與思考[J].教育信息化，2015（11）.

[2]楊祖兵.淺談小學數學教學過程中提高教學效果的幾點方法[J].中國校外教育，2014（10）.

[3]黃芳，李太平.美國中小學課外教育質量保障機制與啟示[J].比較教育研究，2013（4）.

浙江省永嘉縣烏牛第一小學