三段式合作學習在初中英語閱讀中的運用

孫銳

摘要：三段式教學法在初中英語閱讀教學中的應用為教學改革帶來了新思路，進一步提高了學生的英語閱讀水平。

關鍵詞： 三段式教學法;初中英語;閱讀教學;優(yōu)化實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-315

從概念上來說，“三段式教學法”即將整體英語閱讀教學過程按照不同目標、不同教學側重點分為教學前期、教學中期和教學后期三個部分并采取不同教學措施的教學方案。前期閱讀教學的重點在于激發(fā)學生的閱讀興趣，教學中期則需要重點給學生講解閱讀技巧和閱讀方法，讓其能夠在短時間內從文章中找到自己需要的關鍵信息。而教學后期則需要通過相應的措施對學生掌握的知識和閱讀技巧進行鞏固訓練。可以根據(jù)學生的實際接受能力進行拓展，但需要注意不應違背預先設定的教學目標。

一、新課標背景下初中英語閱讀教學面臨的新困境

近些年，改革所取得的成果是顯著的，但問題也同樣不應忽視。具體來說，新時期初中英語閱讀教學面臨的困境主要體現(xiàn)在以下內容之上：①語篇難度進一步提升。與過去使用的教材相比，新修訂的初中英語教材中語篇資料的難度有了進一步提升，其句子結構與句子長度等內容均呈現(xiàn)出了非常顯著的變化。而賓語從句、被動語態(tài)以及虛擬語氣等句式結構也已經成為了支撐語篇資料的主干，想要使學生準確理解作者的情感及表達的內容必須要夯實以上語法知識點。調查發(fā)現(xiàn)，雖說很多學校在初一或初二時就已經開展了有針對性地閱讀訓練，但很多學生直到初三時閱讀能力也一直沒有顯著提升;②教師的英語閱讀教學模式相對滯后。具體來說，眼下部分教師其實仍在沿用以講解為主的閱讀教學模式，然而對語篇資料的過度講解卻影響到了其原本的美感及韻味，更使學生難以把握其中的重點。再者機械式的重復講解也會影響學生對于閱讀教學的參與熱情，所以探尋一種更合理的閱讀教學模式已迫在眉睫。初中階段的英語閱讀教學需要教給學生搜集獲取以及從語篇資料中提取關鍵信息的能力，而由他們感興趣的內容入手展開這方面的探究訓練則能夠達到理想的效果。

二、三段式教學在初中英語閱讀教學中的具體應用

1. 閱讀前期階段

這一階段工作的重點主要在于設置懸念，要激發(fā)學生對于英語閱讀的興趣，從而為后續(xù)各環(huán)節(jié)工作的有序推進打好基礎。具體來說，教師在閱讀前期需要重點完成以下工作：①通過設置懸念來激發(fā)學生的學習興趣，要盡可能避免平淡無奇的課程導入，最好是在一開始便通過設置懸念的方式激發(fā)其學習興趣;②突出前期導入環(huán)節(jié)的趣味性。學生都喜歡有意思的教學內容，因此需要強化閱讀前期導入階段的趣味性，促進其由被動學習向主動學習轉變。這樣在興趣的引導下他們也會更愿意接受我們所講述的內容;③強化閱讀教學導入的全局性，即盡可能從全局著手完成閱讀教學導入、優(yōu)化整體教學方案。以“Past and present”這一節(jié)內容為例，教學中為了讓學生準確理解“陽光鎮(zhèn)”的發(fā)展前后變化，并掌握現(xiàn)在完成時的用法，筆者利用多媒體課件的形式對其中涉及到的關鍵內容進行了匯總整理，之后再引導其通過查詞典的形式對其中涉及到的詞匯短語進行了預習。之后在其“reading”的講解中，筆者再次利用視頻資料的形式進行了引導，讓其能夠直觀感受香港九龍和新界等城市近些年的變化，在興趣的引導下學生高效率地完成了之后的教學任務。

2. 閱讀中期

此環(huán)節(jié)涉及到的工作是初中英語閱讀教學的關鍵，將直接影響到整體課堂教學效率。閱讀中期教師需要完成以下工作：①引導學生初讀整體感知課文或語篇資料。期間，教師要教給學生相應的猜詞方法，讓他們學會在文章存在不認識單詞的情況下根據(jù)上下文的語境進行猜詞，最終串連并提煉出整體文意;②幫助學生用跳讀來提取關鍵信息。初讀完成后，學生已經對文章整體大意建立起了初步的了解，之后就應當通過提問的方式讓其通過跳讀來獲取其中的關鍵信息，最終梳理出整體文章的脈絡;③精讀，理清楚其中的難點。最后教師還需要通過精讀來幫助學生理清楚文章的難點，教師需要在這一階段做好解疑答惑，以幫助其做好閱讀素材、單詞以及語法知識的積累。以“Art world”這部分內容為例，它向學生介紹了很多有意思的藝術形式。為了讓學生能夠準確了解其中的內涵，在講解這部分知識時筆者進行了一系列資料拓展，之后以“我眼中的京劇”為主體組織了一次英文演講比賽。演講稿的撰寫是所有參與活動的學生的難點，他們必須要對手邊可以接觸到一切資料進行總結歸納分析，從初讀到跳讀再到精讀，其閱讀能力得到了進一步鍛煉提升。

3. 閱讀后期

閱讀后期，教師需要指導學生完成對于相關知識的積累，其重點在于將閱讀與會話及寫作練習結合起來，提高學生的綜合英語素養(yǎng)。首先是會話練習。如果閱讀是信息的輸入，那么會話練習就是信息另一種形式的輸出。閱讀教學后期，可嘗試通過以下方式來鍛煉學生的會話技能：①提問，即在學生讀完文章后向他們提出下列問題：談談你對于文章內容的理解;談談你對于文章某個人物的認識;作者究竟是支持XXX還是反對XXX。要鼓勵學生大膽表達自己的想法，提高會話技能。其次是寫作練習。從本質上來說，寫作也同樣是信息輸出的過程。這方面的訓練也必不可少，以“Bird watching”這部分內容為例，完成常規(guī)教學任務的基礎上，筆者給學生布置了一個以“介紹一種你最喜歡的鳥”的寫作練習。雖說對這一階段的學生來說這樣的寫作練習存在著一定的難度，但學生們的參與積極性還是值得肯定的，只要進行有針對性的講評，學生的寫作能力同樣可以在潛移默化間得到提升。

總結：

三段式教學法在初中英語閱讀教學中的應用有著非常重要的意義。以上筆者對其進行了分析探究，希望對推進各項工作的優(yōu)化落實有所幫助。

參考文獻

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