序列化習作教學對教師，學生習作水平發展的策略研究

楊進婷

摘要：在語文教學里，習作是一個非常重要的課題，也是檢驗學生對知識素養的一大重要指標。雖然如今的語文習作的教學體制已經成熟了，但是隨著社會的發展，語文習作教學體制仍然需要提高。需要老師們的教學落實到學生的具體寫作過程。在習作的過程中，學生還仍然存在著思維比較混亂，語句出現錯誤，邏輯不正確，沒有正確的引用等等習作問題，這和平時的作文訓練有著較大的關系，如果只是單純的運用課文上的理論知識往往是不會有太大作用的。

關鍵詞：序列化習作，發展，策略研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-222

序列化習作教學的策略效果直接影響到了老師和學生習作水平的發展。所以，習作教學應該具體到教學的過程應該由易到難，層層的進行推進。所以老師可以根據自己的教學經驗并根據學生的學習特點，合適的安排學生進行寫作練習，這對于同學來說不僅可以讓同學熟悉作文的寫作過程，還能練習學生的文筆，而對于老師來說也是一個施展老師的教學才華的一個好機會。

一、讓學生規范習作，培養寫作技巧

規范的習作要求所寫的作文要有邏輯性，理論性，而規范的習作習慣可以讓學生的作文表達更流暢，內容更充足，這也體現出了老師教學的強大作用。

例如，在日常教學中，教師將邏輯作為習作重點的強化內容，有些同學在習作時文章的語言優美，正確引用，使用高級詞匯，但如果是邏輯出現混亂，搭配不當。那么，這時老師應該加強學生的邏輯性習作，通過多次習作訓練，重點幫助學生在寫作時的語句一環扣一環，讓學生寫的文章語言邏輯性更加縝密。

因此，在進行教學習作時應該更注重學生的習作規范性，讓作文寫作不再是難題，調動學生們的習作積極性。

二、注重發揮學生的創造性

在進行習作教學時，教師應該注重培養并發揮學生的創造性以及主觀能動性，積極開展多種多樣的寫作活動，堅持持久的，多變的寫作練習，倡導學生寫自由式作文。

例如，在進行習作教學時，教師可以給出任意一個作文素材，叫你學生從審題，立意，構思作文結構這幾個方面進行思考該怎么去下筆，讓學生自由發揮，自由創造，以此激發學生的習作興趣。

我認為，經過多次這樣的訓練，能夠很好的培養了學生對習作的創造性，讓學生在習作中體驗出自己的文筆和真實性格，同時也體現出了教師的教學成果。讓學生在寫作時不再苦手的想著該怎么下筆，而是一看到題目就能知道這一個是該怎么立意，該怎么下筆去寫作。

三、日常積累，儲備習作知識

俗話說“巧婦難為無米之炊”假設“米”是學生積累的作文素材，“炊”則是寫作，那么這就要求學生需要多多積累作文素材才能更好的寫作。所以首先就需要學生具有比較豐富的見聞，和生活閱歷。因此，老師教學學生習作的第一步就是要幫助學生建立一個豐富的習作素材庫。其次，學生要有比較豐富的語言表達能力，因為在習作時要進行表情達意的寫出學生的內心所要表達的文字，而這就需要教師進行引導積累。這也不僅幫助了學生積累習作素材，也體現了教師的教學方式，促進教師根據學生的學習進度改變教學方式。

例如，據我所知，學生每天都會有早讀，晚讀，晚自習和早自習。老師可以在語文早晚讀或者是語文的早晚自習時，利用一部分時間讓學生觀看每日新聞或是每天的新聞聯播，在新聞里都會播送出每一天國家層面發生的事情。讓學生通過閱讀的積累，在習作時達到模仿精彩文章、運用新聞作為案例、運用書籍中精彩的語句作為習作的總結語言或是精彩文字。在達到一定的高度后，使得學生腦海中的生活素材和文學素材與所作的作文自然的融合，學生也能創造出精彩的作品。這樣不僅幫助學生積累習作素材，也可以拓寬學生的視野，加強學生習作的文字表達，教師也能積累在進行教學活動時想學生介紹的案例。此外，教師也可以引導學生去看一些和學生的生活相關的地方的報刊和書籍，精彩文章。

由以上的豐富的作文素材可以讓學生更好的創造作品，在作品中寫出高質量的詞匯。同時，學生既積累了作文素材，教師也能積累了教學的案例，達到了共贏的局面。

總而言之，寫作是一個有趣過程，它也與我們的日常生活息息相關，但因為有些學生覺得自己寫不好它，而產生了不想寫作的想法。而進行此次的策略研究，就是讓學生學會寫作，讓學生真正了解到寫作的樂趣。而老師要通過對這次的策略研究，結合自己所擁有的知識，設置出有效的寫作課堂，真正的改變學生對習作的觀念，改變課堂，提高課堂。

參考文獻

[1]蔣琦霞.運用序列化思想，搭建習作教學“橋梁”[J].新作文（語文教學研究），2020（07）：39-40.

[2]劉藝. 初中微型化記敘文寫作教學研究[D].鞍山師范學院，2020.

[3]賴城娣.以目標的序列化實現訓練的階梯化——以小學中高年級習作教學為例[J].小學生作文輔導（上旬），2020（03）：10.

河南省平頂山市汝州市第五初級中學