探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

余思蓉

摘要：當(dāng)下時期正是教育改革發(fā)展和深化的重要時期，基礎(chǔ)教育的有效性對教育的發(fā)展有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。在這個關(guān)鍵時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性、思維性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的教育功能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要充分發(fā)揮出其教學(xué)特質(zhì)，抓住任何一個有利于學(xué)生思維能力提升的環(huán)節(jié)，不斷地對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生、教育的發(fā)展做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;思維能力;策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-221

引言

小學(xué)階段的孩子思想和心智都沒有發(fā)育成熟，此時他們的邏輯思維也正處于發(fā)育的階段，所以小學(xué)階段是非常有利于培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的。由于數(shù)學(xué)這個學(xué)科具有抽象性、邏輯性以及應(yīng)用性這三大特點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，來提升小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能提升他們的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣

激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也只有完成基礎(chǔ)性的教育任務(wù)后，才能對學(xué)生進(jìn)行下一階段的培養(yǎng)。因此，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有意設(shè)計的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，并對知識產(chǎn)生自身的認(rèn)知和理解。以教學(xué)“位置與順序”為例，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識上下、左右、前后的位置，使學(xué)生產(chǎn)生一定的觀察習(xí)慣。在新課導(dǎo)入階段教師可以讓學(xué)生拿出鉛筆盒、本子、書等學(xué)習(xí)用品，然后引導(dǎo)學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行游戲：將本子放在鉛筆盒的上面;將書放在本子的下面;將全部書放在課桌的最中間，最后讓學(xué)生觀察這三個物品的位置關(guān)系。利用學(xué)生最常見的生活物品創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對教師的意圖產(chǎn)生好奇心，有利于學(xué)生主動參與到教師設(shè)計的教學(xué)游戲中去，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，通過學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行知識的探究，不僅能夠讓學(xué)生通過活動結(jié)果進(jìn)行思考的主動性得到提升，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維能力能夠得到快速的提升。

二、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其為數(shù)學(xué)教學(xué)開啟了一扇新的大門。如今，多媒體已成為課堂上必不可少的教學(xué)用具，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中的作用也不可忽視。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以使教材中的知識更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在教授《三角形、平行四邊形和梯形》這一知識點(diǎn)時，教師可以由繁入簡，選取一些動態(tài)圖片，讓學(xué)生了解這三種圖形是如何構(gòu)成的。教師也可以采用聯(lián)系的方法，找到這幾個圖形與之前已經(jīng)學(xué)過的圖形的聯(lián)系，如平行四邊形與長方形的聯(lián)系，通過這一方法讓學(xué)生了解其演變過程，學(xué)會如何計算。合理使用多媒體技術(shù)可以為教師分擔(dān)教學(xué)壓力，豐富教師的教學(xué)活動，增強(qiáng)整個課堂的生命力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、通過動手操作幫助學(xué)生將抽象的事物具體化

小學(xué)生的思維具有從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維進(jìn)行過渡的特點(diǎn)，此時數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要對學(xué)生思維過渡過程加以重視。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些圓柱模型，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手將這些模型從側(cè)邊剪開，通過對剪開的圖像進(jìn)行觀察，從而得出各個圖形與圓柱體之間的關(guān)系，為之后學(xué)習(xí)圓柱體的面積有更具體的認(rèn)識。學(xué)生自己經(jīng)過操作、觀察、思考、總結(jié)這一系列的過程后，不僅能夠提升操作能力，還能養(yǎng)成將抽象問題具體化的思維方法。

四、開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展實(shí)踐活動是非常必要的，教師要善于根據(jù)學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到不同能力的提升，為思維能力的培養(yǎng)助力。例如，教師在開展“有趣的圖形”教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地掌握正方體、長方體等立體圖形的部位特征和形狀，教師可以開展“畫一畫、動一動”的實(shí)踐活動，首先教師向?qū)W生展示自己動手制作的各種立體圖形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形的特征，說出知道名字的圖形。通過豐富教學(xué)資源的展示活躍了課堂氛圍之后，教師再讓學(xué)生自主選擇自己想要制作的圖形，再將相同選擇的學(xué)生放入一個小組，讓他們共同協(xié)助制作出相應(yīng)的立體圖形。然后教師要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋：（一）所制作的立體圖形各個面是什么圖形組成的？（二）通過不同角度的觀察，畫出處在面的平面圖形。讓學(xué)生親手制作相應(yīng)的立體圖形，能促使學(xué)生深入觀察圖形，分析圖形每個面的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生非常全面地認(rèn)識立體圖形。讓學(xué)生繪畫的這個過程對學(xué)生動手能力有很好的鍛煉效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和觀察能力，使學(xué)生的實(shí)際能力得到全面提升，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。此外，教師再對學(xué)生制作的作品進(jìn)行及時評價，一方面可以了解對圖形知識的掌握情況，讓學(xué)生知道自己存在的不足，以便學(xué)生更有目的性地提升自己相應(yīng)的知識，另一方面教師的評價能夠給學(xué)生帶來極大的動力，讓學(xué)生在今后的教學(xué)活動中更加積極主動，使得教學(xué)更高效地開展。

結(jié)束語

總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要將數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并且教師還需要不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時具有數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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