生本教育中的小組合作學習

陳艾玲

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-199

生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育實驗在國內(nèi)幾百所中小學校開展后產(chǎn)生巨大的效果和社會影響，引發(fā)了教育界的強烈回響。生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念有所不同，教師與學生的角色均發(fā)生了變化，教學的中心主體是學生，而教師則是發(fā)揮組織與引導作用。學生不再是處于被動位置，而是主動參與到教學活動中，是以團隊合作精神與學生的學習能力的提高為目標。

因此，要做好生本教育，領(lǐng)會生本教育的精神，就必須搞好小組建設。在生本課堂教學中采取小組合作學習的方式有助于激勵小組主動學習，這也是生本理念的良好體現(xiàn)。如何建設好生本小組，也是考驗每一位生本老師實踐生本課堂成功與否的標志。

一、合作學習小組組建

合作學習小組組建中，以教師指導分組為主，教師需要根據(jù)學生成績，性格等多方面因素，指定幾名主組長，然后由主組長選組員，組員包括學困生2人（A級）、中等生2人（B級）、以及優(yōu)等生2人（C級），組成6人組。對于不合理分配的小組，可由教師做調(diào)配，并指導組長如何帶領(lǐng)組員共同學習，參與班級管理。另外，小組構(gòu)建中，教師可引導主組長在組內(nèi)評選出各科小組長，有助于調(diào)動學生參與小組活動的積極性，讓每個組員都能各盡所能，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。針對學困生，可安排其擔任衛(wèi)生或紀律小組長，保證每一位組員都能夠參與到小組建設中。

小組分工明確后，為了使小組更具有組織性、規(guī)范性，教師需要長期對學生進行思想引導。可以先培養(yǎng)主組長，讓他明確當組長的要求與職責，幫助他在小組內(nèi)先樹立威信，培養(yǎng)他組織活動的能力，如怎樣在小組內(nèi)進行分工、怎樣完成前置性作業(yè)、怎樣組織討論交流并做好記錄、怎樣展示成果、怎樣評改功課等等，以及要協(xié)調(diào)小組內(nèi)的關(guān)系，及時實事求是地向老師反饋情況。

然后，讓主組長帶領(lǐng)其他學科組長、衛(wèi)生組長、紀律組長做好工作。每周開一次組內(nèi)會議，小組成員采用自評，互評的方式進行反思，肯定進步反思不足。每兩周開一次主組長會議，各組主組長反思兩周工作，總結(jié)小組管理的亮點與不足，提出困惑。通過這些方式，提高主組長的管理能力，促使學生主動自覺的規(guī)范自己的行為。

在評價方面，每周進行一次生本小組得分匯總（量化評分表見附表），根據(jù)分數(shù)評出一周優(yōu)秀小組，并及時公布在班內(nèi)光榮榜上，起鼓勵和督促的作用。學期末，根據(jù)每周優(yōu)秀小組上榜情況，評選出三星組長、二星組長、一星組長，并頒發(fā)榮譽證書。

二、小組合作活動的設計與落實

1. 課前：經(jīng)過教學實踐與探究，我發(fā)現(xiàn)在課前利用有效的前置性作業(yè)，讓學生先學后做，在組內(nèi)互相交流，充分合作，能夠提升小組合作學習的有效性。具體操作如下：

（1）教師不知前置作業(yè)并發(fā)放學案，明確前置作業(yè)的完成目標、形式及完成時間等。

（2）小組合作探究。由主組長掌握小組學習的進程，安排發(fā)言的順序。學科組長要記錄小組學習的過程和結(jié)果，并檢查小組成員的學習情況，確認每位成員都完成了學習任務。

（3）組內(nèi)交流。小組合作交流的方式有：① 歸納式：可以讓小組成員在便利貼上寫下觀點，然后集中貼在一張空白紙上，最后把觀點進行分類和整合。② 開火車式：小組成員依次發(fā)表觀點。③ 補充式：在一人發(fā)言后，其他成員進行補充，或是提出不同見解。

2. 課中：在課堂教學時，引進小組合作學習模式能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動學生學習的積極性，激勵學生參與和合作的意識，實現(xiàn)課堂教學的高效化。以英語課堂教學為例，小組合作表演對話是英語課堂教學常見的組織形式，英語教材中的對話一般都有2-4個角色。在學完一段對話后，可要求學生進行角色表演。如果單純地照本宣讀，容易使學生感到乏味。如果是3人組，可以是ABC級學生組合，可由A級學生承擔內(nèi)容較復雜的角色，C級學生承擔內(nèi)容少的角色，目的是為了讓每個成員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后，教師可組織學生以小組為單位開展競賽，根據(jù)語音語調(diào)，流暢程度等方面進行評分，選出最佳表演小組。

3. 課后：新課程標準要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。例如可以讓各組主組長互換聽寫單詞和句子，進行小組聽寫比賽。兩人一組繪制閱讀部分思維導圖，小組推薦組內(nèi)最好的兩張作品在全班進行比賽。在小組合作中，學生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到了學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四、反思

小組合作的組織形式大大激發(fā)了學生學習和自我管理的積極性和主動性，班干部起帶頭作用，各組主組長全力配合，小組內(nèi)各級成員互相幫助互相監(jiān)督，共同促進了班集體的成長。在實施小組合作一學期后，我班無論是在班風班紀，還是各學科成績等方面，都取得了優(yōu)異的成績。在元旦匯演中英語趣配音“小豬佩奇”榮獲一等獎;期中期末考試，年級前40我班上榜同學近50%，各學科狀元除生物學科皆被我班包攬;在運動會中，無論是團體項目還是個人項目，我班同學都收獲頗豐.......當然，在實施小組合作過程中，也存在一些不可避免的問題，例如有的同學身兼數(shù)職，無法兼顧;小組長責任意識不足，導致小組管理效果不佳等等。這些問題都是在未來教學工作中待解決的問題，但我堅信，在不斷的學習與實踐中，小組合作形式會成為未來班級管理以及課堂教學的主要方式。當然，這種形式的順利實施還需教師加以引導，因此，作為教育工作者，我們還需不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富教育教學相關(guān)知識，為生本教育的增添新的內(nèi)涵。

松滋市陳店鎮(zhèn)初級中學