初中數學概念教學之我見

方日龍

摘要：概念是許多教科書的內容，包括數學、物理和化學學科。概念是學生學習某一知識的基礎，并且根據概念可以轉化和解決很多知識。初中數學課本中有很多概念，學生可以有效地學習這些概念，并且對提高學生的數學技能有積極的意義，初中生面對不熟悉的知識會面臨一些壓力，如果讓學生自己理解概念比較困難，因此教師有必要采用一定的方法向初中生介紹數學概念，以便初中生更容易理解這些概念。

關鍵詞：數學概念;概念體系;概念運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-178

引言

數學概念是學生學習數學的堅實基礎。對于初中生來說，對數學概念的良好理解和掌握是良好學習數學的前提和保證。同時，還有助于形成一個完整，清晰和系統的數學知識體系，用于回答數學和以后學習中的實際問題。

一、數學概念教育概述

概念教育是一種注重培養學生數學思維能力的教學方法。這種教學方法是為了確保數學教科書的概念深刻地反映在學生的腦海中。可以通過增強學生對數學概念，例如名詞，定理，公理，符號和公式的記憶和理解，來提高他們對數學概念的認知能力。這種強調學生發展數學概念能力的教學模式可以幫助學生打下堅實基礎。

二、影響小學數學概念教學的因素

1.概念教學記憶化

大多數學生在學習數學概念時經常會存在死記硬背的問題。學生學習數學概念時并沒有真正的理解，而是通過背誦來學習數學概念，因此學生在學習中養成記憶性學習的模式，但是學生在理解和應用方面缺乏靈活性，并且本質上不理解概念的含義和價值。

2.概念教學形式化

初中數學概念教育中最重要的問題是形式化，即教師使用概念教育來總結和分析概念知識，講解性質并進行練習題培訓，對概念教育的重要性認識不足。在這種教學模式下，學生無法發展數學思維。

三、初中數學概念教學策略

1.創設情境，讓概念生活化

數學概念主要源于現實，只要將數學概念合理地運用到生活中，學生就可以更好地理解數學概念。因此，當教師進行概念教學時，有必要根據教科書的內容來建立有針對性的教學環境，使學生在學習期間能夠獲得真實的體驗感，從而使概念教學能夠拉近和現實生活的距離，讓學生充分了解數學在我們的日常生活中隨處可見，這樣可以對大大提高學生學習數學的興趣。

2.借助實物呈現

在借助實物教學方法的幫助下教授特定的內容是非常有效的，這是一種相對較新的教學形式。例如，如果學生想更深入地理解幾何概念，則教師可以借助實物來展開，而使用實物來支持教學可以使知識呈現更加直觀和生動，使學生更容易接受并理解。學生通過觀察實物，對概念有了大致的了解，同時也很容易感知物體的特征。在許多情況下，學生會遇到區分相似的幾何物體和幾何概念，這時教師可以比較手中的實物，讓學生更深入地感受每個特定的概念，從而提高概念教育的質量。習題練習強化概念

3.通過練習鞏固數學概念

數學習題練習是確保學生掌握概念有關的方法之一，與學生鞏固數學概念和解決問題的能力有很大的聯系。形成數學概念后，學生應訓練各種問題的解題方式，完成后講解思維方式和解決問題的方法，并在講解過程中進行反思，以達到強化目的的目的。在講解的過程中，學生的思維能力也得到了提高，教師可以通過講解來了解學生對概念的理解，發現學生學習中的困難和障礙，并幫助他們發現自己的缺點然后加以改進。

4.讓學生在實踐探究中建立認知

要學習概念知識，教師可以幫助學生根據實踐建立認知，并將這些知識點結合起來，為學生創建一個實踐探究的活動過程。這種教學組織方法營造了開放而有趣的課堂氛圍，使學生能夠更積極地參與課堂活動。同時，通過實踐探究，學生可以更好地了解實踐活動背后的知識原理，并更輕松地完成對概念的理解和吸收。這些教學方法非常適用于概念的分析和解讀，教師可以通過分析知識的特征來選擇概念教學的方法。

5.小組合作，強化參與

為了提高數學概念的教學效果，需要加強學生對數學課的參與，加強對數學概念知識的學習，在知識的總結和探索過程中闡明數學概念，并提高自己的總結概括能力，提高數學的核心素養。讓學生在課堂交流和討論過程中提高思維邏輯性，批判性和創新性。小組合作教學是一種可以增強學生對數學課堂的參與的教學方法。因此，在數學學科的課程中，可以通過小組培訓來提高數學概念的質量。

結語

在初中數學概念的教學過程中，越來越多的教師需要不斷尋求有效的教學策略，根據初中數學學科的特點和學生的實際情況，結合教學內容，設計出更好的教學內容。在教授初中數學概念時，教師要確保學生能夠掌握數學概念，建立完整的數學知識體系并培養數學思維能力。在概念課程中，教師需要及時對概念進行分類，并根據概念的類型設計不同的教學策略，以使學生更容易理解數學概念，并使用概念更方便地解決實際數學問題。

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