小學高年級數學教學中學生創造思維的培養研究

黃秋艷

摘要：創新是素質教育的靈魂，小學數學教學應以培養學生的創新能力為主。教師、學生及很多其他等因素會影響學生的創新能力。教師應根據小學數學課堂教學的特點，體會創新能力對社會的意義，設計課堂教學。教師在觀念、角色、教學等方面要創新，給學生營造學習氛圍，激發學習興趣，注重情景創新，引發創新性思維等有效途徑，使學生在實踐中提高創新能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學高年級數學教學中學生創造思維的培養研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;學生創造思維

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-151

引言

小學生正處于培養素質能力的關鍵階段，直接影響著學生今后的發展，在小學教育中創造性思維是極為重要的教學目標，需要教師從小學開始培養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。所以，教師在小學數學教學中要大力培養學生的創造性思維，要和學生的個性特點相結合，對數學課堂教學方法予以創新，將學生的學習動力充分調動起來，給予學生引導，讓其積極展開思維活動，鼓勵學生充分發揮自身想象力，培養學生的創造性思維。

一、小學數學課堂教學中的現狀分析

因為傳統教學觀念的影響，小學數學教學中存在著一定的問題和弊端，影響著小學生的學習質量。小學數學教師要按照教學計劃的要求，簡明扼要地講解教材內容，重視基礎知識點的講解，但是，對一些比較深入的問題，沒有進行深入的講解和挖掘、研究，也沒有重視培養小學生的學習能力。教師往往機械地將知識點教會學生，更沒有聯系實際開展數學教學，忽略學生運用數學知識能力的提升，影響了學生的學習效果。另外，小學生年齡很小，自主學習能力弱，自我控制能力差，很難長時間保持學習的注意力，加上現在學生的學習有著抽象性，對小學生來說不具備吸引力。一些教師覺得教師教得多，學生就掌握得多，忽略了學生理解能力和接收能力的培養。教師往往不能創新自己的教學方式，對教學方式的多樣化缺少理解，影響了教學方式的改革，影響了教學內容的豐富，影響了小學高效課堂的構建。

二、小學高年級數學教學中學生創造性思維的培養研究

（一）營造學習氛圍，澆灌創造的幼苗

由于單一的“傳統式”教學模式居主導地位，課堂氣氛比較枯燥。“灌輸——接受，聽講——背誦——練習”的教學方式控制著學生的思維，教師是課堂的主人，把學生完全控制在自己的指揮棒下，按照教師自己的思維走。對于心理發育不完全的小學生會讓他們失去學習的興趣，上課不注意聽講，調皮搞小動作，學習成績差。布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”教師要根據教材，從學生的心理出發，改變傳統單一的教學模式，營造生動活潑的學習氛圍。學生一旦對學習產生興趣，就會積極主動地學，而不是教師“趕鴨子地學”。當學生對學習有了強烈的學習欲望和興趣時，就會萌發創新意識，從而為創新能力的培養奠定基礎。如今科技發展迅速，多媒體技術走進課堂，大大提高了學生的學習興趣，有利于學習氛圍的營造。小學教材內容本身就復雜無趣，在小學數學中，引用多媒體技術，改變課堂的枯燥乏味，而內容的創新會促使學生對數學產生興趣。

（二）引思促想，活躍學生思維

將豐富的感性材料提供給學生，有利于學生想象力的激發，并將學生腦海中的舊知識喚醒，搭建可供新知識聯系舊知識的橋梁，將學生的思維活動積極引發，并推動教學目標的實現。如在圓的面積計算公式推導教學中，教師可引導學生進行回憶，并借助投影儀將平行四邊形面積計算公式的推導工程演示給學生觀看，隨后要求學生思考“若是以長方形來轉化平行四邊形，可將平行四邊形的面積計算公式推導出來，那么我們在對圓的面積進行計算時，是否能采用學過的圖形來轉化圓呢？”如此一來，學生會具備活躍的思維。而當學生完成了實踐操作、討論交流之后，教師可借助多媒體計算機的繪圖和動畫功能，對這一探索過程進行模擬：以若干個相同的扇形來分割圓，并將這些扇形平分成一個與長方形近似的圖形。而這樣一來，學生們不但能將公式本身掌握，同時在數學思想、方法和知識的融合之下，通過教與學可實現認知結構中和諧統一的實現，將學生主觀能動性充分發揮，從而實現數學思維的發展。

（三）咀嚼名人典故，發散思維

數學是歷史悠久的一門學科，在其發展過程中，有很多的名人趣事，這些素材是數學文化形成發展的瑰寶。利用這些名人趣事，一方面可以提升小學生的學習興趣，改善課堂氛圍;另一方面，通過這些故事，學生可以掌握一些數學的妙用，拓展思維空間。因此，小學數學中教師可以借助這些數學文化啟發學生的創造力。“名人典故”不只是人文學科的素材，也可以作為數學學習“興趣”入門的敲門磚。學生興趣的培養，有助于引導滲透數學文化，進而幫助學生進行思維拓展。因此，教師在教學之余，應當去收集挖掘與教材內容相關的“名人素材”。

結束語

總之，培養學生創新力，教師要從學生的實際出發精心設計課堂教學。根據新課堂標準，把創新能力的培養滲透到每個環節，教學中以學生為主體，讓學生主動參與、敢于質疑、多多實踐，加以培養和提高學生的創新能力，以順應時代潮流，為社會培養出更多的創新人才，推動社會的進步。

參考文獻

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