幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的策略探索

陳霞

摘要：游戲化教學(xué)是將游戲與具體學(xué)科知識教學(xué)相融合的一種教學(xué)原則，符合幼兒的學(xué)習特點，能使學(xué)習過程更加有趣。游戲化教學(xué)并不是以游戲來取代知識，而是通過游戲化的方式來展現(xiàn)知識，完成知識教學(xué)，使學(xué)生有更好地理解和掌握。針對幼兒園美術(shù)課程教學(xué)實際，教師可以將教學(xué)內(nèi)容游戲化，對原有的美術(shù)知識進行加工，將教學(xué)過程游戲化，使游戲融入教學(xué)過程，并促進教學(xué)評價游戲化，給予幼兒意想不到的鼓勵。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);教學(xué)游戲化;策略探索

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-147

引言

2012年教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，進一步明確了對幼兒培養(yǎng)和教育的要求。幼兒的身心發(fā)展還不成熟，這個時期是培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)與審美意識的啟蒙階段，也是促進幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒園美術(shù)教學(xué)的游戲化，可以使美術(shù)課堂充滿趣味性和教育意義，能幫助幼兒理解與感受美，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的重要性

（一）快速緩和師生關(guān)系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視師生之間的互動，尤其是幼兒的心理發(fā)展尚不成熟，注意力集中時間以及理解能力和表達能力有限，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。通過將美術(shù)教學(xué)游戲化，重視幼兒的主體地位，要求教師將重心放到與幼兒的溝通交流上，關(guān)注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，通過評價、表揚、批評指正等途徑幫助幼兒打開心扉，可以促進幼兒更好地發(fā)展。并且適當?shù)膱F隊合作活動，能加強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的有效交流，從而提高幼兒之間的凝聚力，釋放幼兒的緊張情緒和壓力，快速緩解師生之間的緊張關(guān)系，有助于教師更好地開展課程教學(xué)。

（二）激發(fā)幼兒的主觀能動性

在游戲化課堂教學(xué)的進行過程中，每個幼兒所表現(xiàn)出來的狀態(tài)也有所不同。當教師給予幼兒鼓勵之后，幼兒會逐漸放下害羞、戒備的心理，這時，有的幼兒就會表現(xiàn)出淺層次的領(lǐng)導(dǎo)能力，主動幫助教師，對游戲進行分工或者對其他同學(xué)的座次順序進行安排;而還有的幼兒則會比較安靜地服從;有的幼兒會沉浸在自己世界里沒有積極融入這個集體。針對每個幼兒在游戲里所表現(xiàn)出的不同狀態(tài)，教師可以仔細觀察，進而提出有針對性的幼兒個性化培養(yǎng)方案，推動后期美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

教師可以充分利用幼兒的生活環(huán)境，借助一定的美術(shù)教學(xué)器材，引導(dǎo)幼兒進行角色扮演的游戲。例如，在教室或者操場，擺放一些桌椅作為攤位，教師通過引導(dǎo)告知幼兒活動主題，如森林生日宴。幼兒可以選擇自己想要扮演的動物角色，然后自己用彩色卡紙、剪刀或者多色橡皮泥等制作不同動物的食物或者生日禮物，然后將自己制作好的物品送給自己喜歡的小動物。在這個過程中，幼兒會根據(jù)以往的觀察去模仿大人的動作和語言，游戲結(jié)束之后教師可以讓幼兒闡述自己送哪些東西給哪些小動物的理由，然后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)提出合理的建議和意見，以不斷提高幼兒的語言表達能力和組織能力。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化

完成有關(guān)色彩、線條、造型等基礎(chǔ)美術(shù)知識的教學(xué)是幼兒園美術(shù)課程教學(xué)的主要目標，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師需要根據(jù)教學(xué)目標，立足于教材，廣泛搜集教學(xué)資源。例如，在教學(xué)“對稱畫”這部分內(nèi)容時，學(xué)生需要了解對稱畫的特點，感受對稱中所包含的均衡美與和諧美。除了通過教材中內(nèi)容的介紹來深化學(xué)生對對稱這一概念的了解，教師還可以廣泛搜集教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具備游戲化的特點。鏡子是大部分幼兒在日常生活中都會接觸到的一件物品，教師可以將之帶到課堂上，引導(dǎo)幼兒觀察鏡子中的自己與實際的自己有什么聯(lián)系。除此之外，教師還可以將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的對稱物品進行展示，通過對其分析來感受其中的均衡美。

（三）合理應(yīng)用多媒體，開展美術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展的不斷加快，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用多媒體技術(shù)教學(xué)成為新時代的主要教學(xué)形式。針對新時期幼兒的發(fā)展特性，教師可以合理應(yīng)用多媒體開展游戲化的美術(shù)教學(xué)，采用音樂、圖片、聲音模仿等直觀、具體并且生動形象的動態(tài)化視頻進行教學(xué)，能充分調(diào)動幼兒的積極性，使其將注意力集中在美術(shù)課堂。例如，在《快樂的小青蛙》折紙教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體展示夏日荷塘中小青蛙在荷葉上的圖片，然后播放相應(yīng)的青蛙叫聲。引導(dǎo)幼兒思考青蛙的特征，從而讓幼兒在折紙結(jié)束之后對青蛙進行相應(yīng)的顏色填充。可以鼓勵幼兒將自己的手工作品帶回家，讓爸爸媽媽一起參與到幼兒的認知、審美能力的培養(yǎng)過程，激發(fā)幼兒的興趣，營造輕松、愉悅的美術(shù)課堂氛圍。

（四）美術(shù)教學(xué)評價游戲化

例如，在組織幼兒通過彩紙的裁剪與粘貼來完成手工作品創(chuàng)作過程中，教師要將即時評價的方法貫穿到整個課堂教學(xué)過程中。當幼兒在裁剪與粘貼過程中出現(xiàn)錯誤的操作時，教師要通過恰當?shù)姆绞街赋觯部梢詣邮质痉叮缓笈c幼兒互動，幼兒會從中受到啟發(fā)。不同幼兒選擇的彩紙顏色不同，裁剪方式、粘貼方式不同，最后的作品會呈現(xiàn)出多樣化的特點，教師可以組織幼兒對比自己作品與他人作品的不足，分析不同作品在顏色搭配上有哪些閃光點，然后再由教師展示自己的作品，向?qū)W生講解自己的創(chuàng)作運用到了哪些色彩的搭配方法，造型的選擇有什么依據(jù)，這種方式能夠使幼兒在潛移默化中了解自己的手工作品存在哪些不足。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園要重視對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動幼兒的全面發(fā)展，而美術(shù)教育是實現(xiàn)這一教育目標的重要途徑。在幼兒美術(shù)教育中，教師要靈活采用游戲化的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力及創(chuàng)造能力，使幼兒園教育取得更加理想的效果。

參考文獻

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廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)中心幼兒園