農(nóng)村初中數(shù)學家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐方案

楊興明 鄧時舉

摘要：教師布置數(shù)學作業(yè)不僅能開拓學生的思維，同時還能對他們的綜合能力進行培養(yǎng)。在結(jié)束教學工作后，教師若是沒有布置作業(yè)，上課期間所講的內(nèi)容也就好比紙上談兵，雖然教師講解的繪聲繪色，學生也在認真聽講，在實際應用時卻起不到好的效果。當下，我國初中數(shù)學家庭作業(yè)，特別是農(nóng)村學校，其不論是形式還是學生的完成情況，都極不理想，怎樣將數(shù)學作業(yè)的效果最大限度的發(fā)揮，并將學生的作業(yè)負擔以及教師的批改作業(yè)壓力減輕，其需初中數(shù)學教師積極探索和解決?；诖?，本文圍繞農(nóng)村初中數(shù)學家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐方案進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學家庭作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-109

引言

隨著新課標的落實，其對初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計也有了新的要求，比如學生要從數(shù)學角度分析和理解問題，同時也要靈活應用已學知識和技巧將問題解決，對于學生的創(chuàng)新及實踐能力也要全面的提高。在新課標要求的影響下，農(nóng)村初中數(shù)學家庭作業(yè)的布置也存在很多問題，這不僅影響了學生的學習和發(fā)展，同時也增加了教師的工作強度，針對此，教師必須全面優(yōu)化設(shè)計數(shù)學家庭作業(yè)。

一、 農(nóng)村初中數(shù)學家庭作業(yè)現(xiàn)狀

如今，為了生活和發(fā)展，我國絕大多數(shù)的農(nóng)村青年都外出打工，這也致使很多農(nóng)村孩子成了留守兒童，因為孩子沒有父母的陪伴，他們的家庭作業(yè)也沒有家人可以輔導、監(jiān)督，正因如此，他們完成數(shù)學家庭作業(yè)的效果較差。不僅如此，很多農(nóng)村中學在開展數(shù)學教學的過程中，都采用題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)數(shù)學教師只是利用現(xiàn)有的試卷和各種輔導材料讓學生練習并鞏固知識，這也致使作業(yè)顯得毫無設(shè)計感，而大多數(shù)教師對作業(yè)的布置并未進行設(shè)計和思考。此外，學生寫作業(yè)也具備一定的封閉性，傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)只是重視學生的自主思考，受此影響，學生很少會有機會相互合作完成數(shù)學作業(yè)。而且傳統(tǒng)作業(yè)中問題的答案也極具絕對性，并沒注重各學科之間的延伸，這也致使學生的學識無法得到拓展，對他們的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響[1]。

二、 如何有效布置初中數(shù)學家庭作業(yè)

（一）對課前預習作業(yè)的合理設(shè)計

對于學生的學習而言，課前預習作業(yè)也是極為重要的，教師通過編擬學案便可落實預習作業(yè)，有了學案，學生便有預習課程的方向，結(jié)合學案內(nèi)容，他們也能自主學習和探索，采用該方式布置課前預習作業(yè)，也具有極好的效果。在開展學案預習的過程中，教師可將學生分為多個小組，各小組成員在預習完知識后也要進行討論和檢查，之后再由教師在課前批閱，通過發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，也能將數(shù)學教學的有效性和針對性全面提高。通過落實該環(huán)節(jié)，學生也可養(yǎng)成提前預習知識的習慣，這樣對于教學中的重點及難點問題，他們也能及時發(fā)現(xiàn)，而他們回答問題的質(zhì)量和效率也會得到大大的提高。不僅如此，通過課前預習和思考，很多學生還能提出極具深度的問題，這不僅將學生以往上課不動腦的壞習慣進行了改正，同時他們學習知識的積極性也全面提升。

（二）對分層式作業(yè)的合理設(shè)計

隨著新課改政策的落實，其中也強調(diào)了教師要尊重學生存在的個體差異，對于不同學生的學習需求，他們也要進行滿足，這樣每個學生才能得到全面的發(fā)展。針對此，教師可以科學設(shè)計分層式作業(yè)，即將作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題與自選題A、B兩類，通常規(guī)定題限制在兩道題，自選題A、B各一道。在此期間，針對班級的后進生，教師需要偏重于例題內(nèi)容與相似習題的設(shè)計，讓后進生完成作業(yè)的規(guī)定題。對于班級的中等生，教師需要設(shè)計例題以及與其相似的變式題，也就是自選題A，對于規(guī)定題中等生也需完成。至于班級的優(yōu)等生，教師需要設(shè)計知識的應用題以及可以拓展學生智力的拓展題，也就是自選題B，至于規(guī)定題，他們也需完成。通過這種分層式作業(yè)，班級不同層次的學生都能得到培養(yǎng)，而他們的能力及知識儲備也能得到有效的提高。

（三）對錯題式作業(yè)的合理設(shè)計

在教學的過程中，教師需要讓班級學生自備錯題本，針對作業(yè)以及測驗中出現(xiàn)的錯題，也要摘錄并進行整理。比如由于概念模糊出現(xiàn)的錯誤問題、因計算馬虎出現(xiàn)的錯誤問題以及受審題不認真影響而出現(xiàn)的錯誤問題等。學生在整理完錯題后還要結(jié)合錯誤題型進行鞏固練習。在這一過程中，有些學生針對錯題無法合理分類，此時教師需及時指導，并需采用小組合作學習的模式引導學生進行相互幫助和配合，這樣學生的學習能力也能得到提高[2]。

結(jié)束語

隨著新課改政策的落實，其對數(shù)學教學工作也有了更嚴格的要求。針對數(shù)學家庭作業(yè)，教師需創(chuàng)新作業(yè)形式，這在很大程度上也可促進學生的學習和發(fā)展。首先，教師布置的數(shù)學作業(yè)需內(nèi)容豐富，形式多樣，同時也要能激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，學生才能所學的知識靈活應用到實際生活中，而他們自身的綜合能力才能得到提高。

參考文獻

[1]劉祥豐.優(yōu)化設(shè)計，增強數(shù)學家庭作業(yè)的輔助功能[J].考試周刊，2009，（19）：171-172.

[2]趙萬娟.小學六年級數(shù)學家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究[J].文淵（中學版），2019，（6）：320.

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