繪本載體下的小學低年級數學教學的探索

朱瓊

摘要：數學是一門邏輯性較強的課程，其知識點大多來源于生活，但傳統的數學教學存在教學思維、教學理念落后和教學方法機械化、單一化的問題，導致學生對數學學習逐漸失去興趣，學習效果大打折扣。同時，一年級的小學生剛從幼兒園進入小學，由游戲學習轉變為課程知識學習，這種變化往往會造成各種不適應。對此，教師要采取積極的應對措施，激起學生的數學學習興趣，幫助學生盡快適應小學數學學習?；诖?，以下對繪本載體下的小學低年級數學教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：繪本載體;小學低年級數學教學;探索

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-089

引言

數學在我們生活中的作用決定了它的重要性，也決定了它基礎性學科的地位。對小學低年級的學生來說，通過學習數學啟迪智慧、開拓思維，是建立數學思維的主要途徑。因此，在教學中如何擺脫“例子式”的理論教學，讓六七歲的學生自覺地融入數學學習環境，接受數學符號，從而對數學產生興趣，繪本教學恐怕比“例子式”教學要管用得多。

一、以繪本教學為基礎，培養學生的主觀能動性

核心素養視域下，教師要注意課堂角色的主次關系，注重學生能力以及學習思維的培養。在低年級的數學學習中，繪本內容可以和教材知識相融合，并結合學生的學習特征和學習需求，設計靈活性較強的數學課件，讓學生通過自主閱讀、小組討論、合作探索等方式探究繪本內容，從而自主地學習繪本中的數學知識，提高學生的創新思維能力。同時，讓學生以一個課堂小主人的方式參與到學習中，也能增強學生的學習自信心。教師可以成立一個繪本的學習小組，學生之間取長補短，讓成績互補的學生在一起學習，并形成交流探究的學習小組，通過小組討論的方式探索出數學知識，掌握學習內容。比如，教學“量一量”的數學知識時，教師就用繪本《我有一把神奇的小尺子》，讓學生先進行自主性的討論，在繪本的學習中，生動地講解物體測量的方式，得出物體的長度和高度。學生學會了這些測量方式，興致都比較高，并且開始測量自己的身高、同學的身高以及桌子的高度等。學生在自主探索知識的過程中，數學學習欲望逐漸被激發出來，更愿意主動地投入學習中，促進學生自主學習能力不斷發展。

二、提高認識，深入了解數學繪本

俗話說“不打無準備之仗”，對于小學數學繪本的運用，也不能一時興起隨意應用，而是要在充分認識、了解的基礎上，基于課本教學大綱精選、優選后運用。我們知道，現在教師的教學任務都非常重，時間也很緊，所以在繪本資源不是非常充足的情況下，教師還是要對現有的繪本進行整理、歸納，如根據故事情境、內容精練、呈現的趣味性等，把它們有特點地標上符號或者粘上便利貼，需要時就可以更順手、更便利。比如，在“認識時間”的教學中，教師結合《認識時間——幾點了》這本繪本，既可以選擇其中的小故事，結合知識點進行教學，又可以讓學生以繪本為讀本進行預習、復習等，這樣既可以實現教學的目的，又能提升學生的學習質量，達到一舉兩得的目的。

三、數學繪本在圖形學習中的應用

數學繪本相比傳統的教材更貼合學生的生活，更容易使學生在數學學習中找到依托點。因此，在學習圖形這一重要知識點時，教師可以利用數學繪本為學生搭建學習支架，幫助學生由易到難、由淺入深地學習、掌握相關知識。例如，在學習“認識平面圖形”這節課時，教師可選用繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，用故事引入本課，并在學生閱讀過程中提問“大鳥、帆船、獅子等是由什么圖形拼成的”，讓學生認識簡單的平面圖形，如三角形、圓、長方形和正方形等。接著，讓學生利用七巧板拼擺自己喜歡的圖形，培養學生的動手操作能力與想象力。而在學習立體圖形相關知識時，則可選擇繪本《尋找消失的爸爸》，故事描述了娜娜利用爸爸留下的三張畫著平面圖形的紙條，找到生活中與之對應的立體建筑，最終確定爸爸的所在位置，找到了爸爸。教師可通過此繪本幫助學生認識平面圖形與立體圖形之間的密切聯系。同時還可通過娜娜靠自己的努力找到了爸爸的故事，培養學生不怕困難、勇于動腦的精神，讓其在面對數學難題時能夠做到勤思索、不放棄。

四、把繪本與課本融合起來

不管繪本多么精彩，內容多么精練、優質，它始終是為課本服務的，所以選擇繪本，一定要充分地考慮課本內容、教學需要，不能為了用而用，這樣才能真正發揮繪本的作用，實現其價值。比如，為了突出某一個知識點的重要性，老師可以對相應的繪本進行刪減、改變，盡力把繪本內容融入教材，突出知識重點，強化學生的理解和記憶。當然，為了使內容更生動，方便學生理解，教師可以把繪本中的故事性融入教材。比如，在教學10以內的不退位減法時，就可以運用《逃離沙漠》這組數學繪本，以引人入勝的故事情節展開教學，演繹知識的呈現和變化過程，讓學生更好地掌握這一節內容的知識點，保證學習質量，促進有效教學。

結束語

數學繪本架起了數學知識與實際生活之間的橋梁，讓學生在感動心靈的同時，打開了心智。在數學繪本教學中，教師要根據教學目標與學生的興趣選擇恰當的繪本，以保障學生的參與積極性，促使學生主動參與到繪本閱讀與數學問題研究中去，培養學生分析問題、解決問題以及動手操作的能力。同時，教師還可以利用數學繪本滲透德育內容，培養學生的情感態度價值觀，為其全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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云南省曲靖市羅平縣臘山街道蘆溝小學