信息技術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用探索

周蕾

摘要：在當(dāng)今社會(huì)中，隨著信息技術(shù)的不斷推廣，給幼兒教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，借助信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上能夠提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，信息技術(shù)具有較多的優(yōu)勢(shì)，其兼容性以及功能比較多樣化，受到了幼兒家長(zhǎng)以及教師的認(rèn)可。在幼兒教學(xué)活動(dòng)以及幼兒生活中，通過(guò)靈活應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)信息交互，使學(xué)前教育符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，豐富幼兒生活，對(duì)提升幼兒教師的教學(xué)水平提供了可靠的技術(shù)支持，并且為提升幼兒的生活能力和促進(jìn)健康成長(zhǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園班級(jí)管理;應(yīng)用探索

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-082

引言

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代。在這樣一個(gè)全新的世界，傳統(tǒng)的幼兒教育模式也隨之發(fā)生了重大變革，信息技術(shù)正越來(lái)越多地同幼兒園教育相融合。班級(jí)是幼兒園的基礎(chǔ)單元，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成、一日活動(dòng)開展、家園互動(dòng)等都是以班級(jí)為單位開展的。幼兒園的班級(jí)管理同小學(xué)班級(jí)管理不同，受幼兒教育特殊性的影響，幼兒園班級(jí)管理服務(wù)性更強(qiáng)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理，突顯其教育性、科學(xué)性以及服務(wù)性，促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理水平的提升。

一、信息技術(shù)與幼兒教育整合的意義

在幼兒教育過(guò)程中，信息化技術(shù)作為有效提高相關(guān)教育質(zhì)量和效率的重要手段，核心是做好相應(yīng)的幼兒教育教學(xué)，目的是進(jìn)一步有效促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。因此，將信息技術(shù)納入幼兒教育，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)的效率和穩(wěn)定性。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在科學(xué)合理、高效便捷等方面，但是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)只有科學(xué)合理地運(yùn)用才能夠體現(xiàn)出來(lái)。信息資源一體化發(fā)展旨在將信息技術(shù)納入幼兒教育，并利用這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)來(lái)豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，從而為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。良好的信息化教育環(huán)境不僅能夠促使幼兒身心健康，還能夠促進(jìn)幼兒形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。因此，幼兒教育應(yīng)該超越幼兒園教育的界限，以生活的大框架作為相對(duì)應(yīng)的教育平臺(tái)，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。家庭和幼兒園必須共同努力，將家庭納入幼兒教育系統(tǒng)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育中的作用。

二、信息技術(shù)在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園階段是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師不僅需要教授幼兒知識(shí)，更需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教育要求讓幼兒掌握必要的保健知識(shí)，以刷牙為例，5、6歲的幼兒已經(jīng)具備刷牙能力，但是很多幼兒不愿意或者沒有完全掌握刷牙要領(lǐng)，導(dǎo)致很多幼兒出現(xiàn)了蛀牙。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)幼兒保護(hù)牙齒、刷牙的動(dòng)畫，讓幼兒觀看學(xué)習(xí)，卡通形象的牙齒寶寶生動(dòng)形象，能夠吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒、注重刷牙。又如，部分幼兒的吃飯習(xí)慣不好，經(jīng)常掉飯粒，教師可以借助多媒體講解《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒意識(shí)到吃飯掉飯粒是不對(duì)的，主動(dòng)按照正確方法進(jìn)餐，減少東張西望和掉飯粒的情況。除此以外，教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際生活中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，隨時(shí)搜集或錄制教學(xué)行為，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

根據(jù)相關(guān)課程特點(diǎn)來(lái)選擇多媒體應(yīng)用工具。例如，在語(yǔ)言教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)使用相關(guān)多媒體創(chuàng)建情境，在保證這些情境能夠容易被幼兒接受和模擬的前提下，使幼兒準(zhǔn)確地解釋語(yǔ)言詞語(yǔ)信息，使用多媒體為幼兒的視覺和聽覺創(chuàng)造多樣化的三維空間，將抽象的東西轉(zhuǎn)化為圖形、聲音和圖像等形式，從而讓幼兒更容易理解和更快地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效選擇多媒體。例如，在講故事的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用投影儀以特定的形式呈現(xiàn)各種各樣的東西，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)觀察和思考，或者通過(guò)顯示不同的圖像來(lái)指導(dǎo)他們編故事。在音樂教育中，可以有效利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)兒歌心境，隨著歌曲逐漸動(dòng)畫化，讓幼兒在愉悅的氛圍中自主跟唱兒歌，提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用信息技術(shù)，開展家園共育活動(dòng)

幼兒教育絕不能僅依靠幼兒園，家庭教育同樣不可或缺。例如，借助網(wǎng)站班級(jí)主頁(yè)模塊，教師可以利用文字、圖片、視頻等向家長(zhǎng)展示幼兒的在園生活的狀況和學(xué)習(xí)作品，家長(zhǎng)可以隨時(shí)瀏覽并及時(shí)留言溝通。比如，借助微信、QQ等即時(shí)聊天軟件，教師可以隨時(shí)下發(fā)通知同家長(zhǎng)及時(shí)溝通，即便無(wú)法面對(duì)面交流，也能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的有效溝通。教師也可以將班中舉辦的一些活動(dòng)以圖片、視頻形式記錄下來(lái)，借助微信、QQ等共享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解幼兒的在園情況，便于后期教師同家長(zhǎng)有針對(duì)性的溝通，降低家園溝通的難度。又如，教師借助掌通家園等幼教管理軟件，并配合接送卡，有助于合理安排幼兒的進(jìn)出園時(shí)間，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的無(wú)縫對(duì)接，保障幼兒的安全。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，在幼兒教育中具有較多的優(yōu)勢(shì)，也具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。在幼兒教育活動(dòng)及生活中，通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加有效，也可以讓幼兒的生活充滿生機(jī)和活力。值得注意的是，信息技術(shù)不僅有積極影響，也具有一定的負(fù)面影響，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，教師不能過(guò)于依賴信息技術(shù)，應(yīng)該發(fā)揮自身的指導(dǎo)性，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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