小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)有效性探析

周華昆

摘要：基于小學(xué)語文習(xí)作實踐教學(xué)實際現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的習(xí)作實踐教學(xué)體系，對于新課改下的習(xí)作實踐教學(xué)順利開展具有積極作用。結(jié)合運用合理的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的參與度，還可以提升學(xué)生的習(xí)作水平。基于此，以下對小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)有效性進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級;習(xí)作教學(xué);有效性探析

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-079

引言

小學(xué)高年級學(xué)生只有具備較好的文字表達能力和文字功底，才能順利實現(xiàn)小升初的過渡和跨越。小學(xué)語文教師要抓住這一學(xué)生習(xí)作能力需要迅速提升的黃金階段，徹底改變學(xué)生言之無物與懼怕寫作文的現(xiàn)狀，積極調(diào)動學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在小學(xué)高年級語文教師的探索下，學(xué)生會逐漸變得樂于寫作。

一、拓寬題材內(nèi)容范圍，引導(dǎo)題材創(chuàng)新

作文題材是指作品創(chuàng)作者通過描寫具體生活及現(xiàn)象，歸納文章主題、塑造人物形象，因此，如何利用價值素材或者生活片段設(shè)置作文主題是習(xí)作實踐教學(xué)的重要指導(dǎo)內(nèi)容，如何引領(lǐng)題材創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的有效途徑。教師可根據(jù)學(xué)生的實際語文思維能力及個人經(jīng)歷拓寬題材內(nèi)容范圍，適度進行題材創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與想象思維，有效拓展習(xí)作思路，提升學(xué)生寫作能力。例如，小學(xué)語文四年級上冊《我所敬佩的人》習(xí)作實踐教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，尋找出自己心目中所敬佩的人選，然后將班級學(xué)生分成若干個小組進行討論表達，分別就生活中感動的片段進行歸納綜合，得出之所以引起自己敬佩的原因及有意義的結(jié)論。但是由于小學(xué)生社會閱歷不夠，因此，在他們的心中，所敬佩的人選一般是家長、老師及其他身邊的人告訴的模范代表人物，這些人物包括軍人、醫(yī)生、教師等對社會做出突出貢獻的人才。為了拓展學(xué)生思考范圍，教師可以告訴學(xué)生，敬佩的人選不僅包括軍人、醫(yī)生等，還包括自己身邊遇到的平凡人，于是，在他們創(chuàng)作過程中，就有了許多生活素材來源，使得其作品帶有濃厚的生活氣息，作文寫作水平也就有了“質(zhì)”的飛躍。

二、運用靈活的指導(dǎo)方法提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量

第一，在小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)中夯實語文教學(xué)基礎(chǔ)，具體包括：語文基本知識、閱讀能力培養(yǎng)和表達能力訓(xùn)練等，學(xué)生只有具備對習(xí)作素材的轉(zhuǎn)化及組合能力，才能改掉作文就是簡單羅列材料的寫作通病。教師要針對性地采用靈活的指導(dǎo)方法教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的心情和思想。例如，以《松鼠》這一文章為例，根據(jù)文章寫讀后感或者對文章進行續(xù)寫、擴寫和仿寫，提升學(xué)生的表達能力。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達對生活的熱愛，在小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中一定會展現(xiàn)出小作者積極向上的精神狀態(tài)、心理、情緒以及情感，同時學(xué)生也會在習(xí)作訓(xùn)練中學(xué)會如何表達自己的感情。以小學(xué)六年級習(xí)作訓(xùn)練《難忘的一件事》為例，首先要引導(dǎo)學(xué)生增強對題目中“難忘”一詞的理解，經(jīng)過自己文筆加工后逐漸使學(xué)生對自身經(jīng)歷的事件展現(xiàn)出獨特的情感體驗。小學(xué)高年級語文教師要學(xué)會拋開千篇一律的作文模式，針對學(xué)生的實際情況展開相應(yīng)的點撥，這樣學(xué)生才能依據(jù)自己的生活經(jīng)歷爭先恐后地表達出自己的真情實感，在習(xí)作作品中展現(xiàn)出情感、手法和內(nèi)容的三位一體表達方式。

三、有效開展社會實踐教學(xué)

為了提升語文習(xí)作實踐深度和廣度，教師除了強化課內(nèi)實踐教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生走向社會，在社會中感受人文風(fēng)情，尋找生活素材和寫作靈感。通過有效的社會實踐活動，不但能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力，還能夠健全其思想人格，促進心靈健康快速成長。大自然里蘊含著無窮的魅力和寶藏，有待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘，開展豐富的社會實踐教學(xué)活動有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊知識視野，并且在體驗大自然生活過程中，形成一種人文關(guān)懷，有利于拓寬和創(chuàng)新寫作題材。

四、調(diào)動熱情，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵他們展開續(xù)寫和仿寫，從而收獲習(xí)作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《祖父的園子》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都被這篇課文中作者所記敘的童年快樂生活所吸引，當(dāng)他們學(xué)完文章后，還興致勃勃地討論著情節(jié)內(nèi)容，整個課堂氛圍顯得自由快活。因此，筆者趁勢設(shè)計了續(xù)寫活動，先引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：①你對《祖父的園子》里的故事情節(jié)有什么感想？②如果你是童年的“我”，你還會記錄園子里的哪些景物呢？目的是調(diào)動起學(xué)生對這篇課文的續(xù)寫熱情，使他們對寫作活動產(chǎn)生興趣。此時，學(xué)生熱情討論著自己的想法，如有的會續(xù)寫“我”在夢里所遇到的美好景物，也有的會寫睡醒時已是傍晚，“我”身邊圍繞著許多螢火蟲。如此，他們將自己的想法融入到文章中，也在積極思考和討論的過程中對續(xù)寫活動產(chǎn)生了強烈的興趣。通過這種新穎的習(xí)作教學(xué)形式，學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，這不僅有助于充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，也促進了習(xí)作教學(xué)的順利開展。

結(jié)束語

小學(xué)生的習(xí)作能力是循序漸進的，而非一蹴而就的，教師需要不斷增強自身能力，還要采用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)功底，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭守萍.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)方法探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]董瑋瑋.小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)的有效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（07）：57.

[3]韓鳳霞.談思維導(dǎo)圖對小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的有效性[J].新課程，2020（25）：118-119.

安徽省池州市東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校