小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

莫曉英

摘要：教師在對小學數學應用題進行教學的時候，可以有效培養學生審題以及解題方面的能力，進而提升學生的綜合素養。如果審題、解題兩方面的技能得到了鍛煉，那么學生的思維能力也會隨之得到啟發。然而，在小學數學教育之中，對應用題的審題、解答方面進行成功教學，這是一件非常不容易的事情，同時也不是一蹴而就的。基于此，以下對小學高年級數學應用題解答能力的培養措施進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;應用題解答能力;培養措施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-009

引言

在小學高年級數學的學習中，應用題往往是學生感到最頭疼的問題。應用題主要分為數學應用和實際應用兩大類，分別考查學生對數學數量關系和數學在生活中實際應用的掌握程度。由于應用題理解起來比較抽象，因此一直是學生的學習難點和教師的教學重點。而應用題教學在小學高年級的數學教學中占有重要地位，因此，教師應該有針對性地培養小學高年級學生的數學應用題解答能力，從而提高數學課堂教學效率。

一、加強數學專業用語的學習理解

不同的學科都有其特有的專業術語。在數學領域之中，數學專業術語具有很強的科學性與學術性。對于小學階段的學生而言，想讓他們對數學用語進行很好的掌握，其中存在著一定的難度，經常會出現混淆的問題。因此，在對數學應用題的教學過程之中，教師可以通過多使用、多強調的方式，或者用一些類似相反的數學專業用語進行教學。這樣，學生便可以通過它們之間的對比、溝通、辨析等特點進行掌握以及理解，并在對專業術語有了一定的了解之后，大幅提高自身的審題能力。

二、數形結合的應用

在小學高年級開展數學教學的過程中，受多種因素影響，小學生數學學習的信心無法有效提升，對小學生的數學學習帶來一定的影響。因此，為了高效培養高學生應用題解答能力，教師應該注重教學模式的創新，適當滲透數形結合思想，引導學生將抽象化數學語言轉化為比較直觀的數學圖象，同時也可以將數學應用題中的圖象轉化為簡單易懂的數學語言，有效培養學生的數形結合意識，從而起到降低數學應用題解答難度的作用，為學生的數學學習提供更多幫助。例如，在實際講解《圓》的應用題時，教師可以組織學生利用題干中的知識建構圓的數學解題模型，同時可以引導學生把數學應用題中圓的圖形轉化為數學語言，從而高效將問題解答。如“城市的轉盤直徑為10米，需要在它周圍修建四條5米寬的車道，問車道的面積是多少平方米？”在解答這道習題的過程中，教師需要事先引導學生將題目中的數字提取，并利用這些信息構建直觀形象的圓形圖形，促使學生能夠直觀地對問題進行解決，提高解題效率的同時，促使學生對這種類型應用題的解答技巧有著充足的了解。而且在運用數形結合思想的過程中，還應該做好全面分析，實時觀察每個學生的學習情況，設置針對性教學方案，不斷創新應用題解答形式，幫助小學高年級學生掌握數學應用題解答方法。

三、學以致用的方法

學生在課堂之上學習到了應用題相關的知識，在實際的生活之中能對實際生活之中的問題進行有效的解決，這便是學以致用的體現。在對小學應用題進行教學的過程之中，教師可以提取生活之中的情景，讓學生運用相關應用題的解決方法對問題進行思考和解決。這不僅能夠讓學生形成自己的解決方案，而且也能讓學生明白應用題的重要性，進一步提升學生的學習興趣和自信心。在信息技術快速發展的今天，我們教師可以充分借助多媒體技術開展教學活動。具體來說，教師可以利用圖片、視頻、文字等元素對信息進行整合，讓學生獲取相關的知識，也讓學生在對應用題解答的過程之中進一步地拉近與教師之間的距離，激發學生對應用題學習的興趣。

四、引導學生養成良好的運算習慣

數學運算作為影響小學生數學應用題解答質量的重要因素，同時也是當前小學高年級學生數學學習比較容易出現的內容。因此，在實際開展數學應用題教學的過程中，教師不僅需要培養學生應用題解答能力，還需要引導學生養成良好的運算習慣。而且在此環節知識教學的過程中，教師還應該注重分析每一環節教學，確保能夠圍繞小學生開展，并合理地設計應用題，使得每個小學生都能夠準確高效地將問題解答，為小學生日后的學習提供更多幫助。

結束語

要想提升小學高年級數學應用題解答能力，教師應該從講課的風格出發，從多個角度引導學生，將題目聯系生活，以求打開學生的思維。除此之外，教師也要引導學生從審題開始，摸清題干，弄清問題，以此為基礎找出對應的方法，最后再進行驗算，保證解題的正確性。值得注意的是，教師的引導固然重要，但是重點還是讓學生自己意識到正確解答應用題的方法。

參考文獻

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