淺談小學音樂如何進行趣味教學

張丹

摘要：一節課成功與否的一個重要標準是教學效果，如何讓自己的課堂更有效率，如何讓自己的學生更有收獲，是每一個教師經常思索的問題。為積極促進小學生在音樂課堂上的參與度，從小學生的音樂興趣入手，提高小學生的音樂欣賞品味。希望能夠對其他小學音樂教師有所幫助。

關鍵詞：小學音樂趣味教學學習情境

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-326

引言

為了有效地實現小學音樂教學目標，讓小學生在音樂課堂上獲得音樂素質的提升，促進小學生在綜合素質發展方面獲得更多的刺激和促進。小學音樂教師要采用更加有趣有效的方式組織課堂教學，給小學生留下深刻的印象帶去新穎的學習感受，提高小學生在音樂課堂上的參與度。音樂課堂的設計要一切從學生的實際出發，從學生的心理偏好出發，采用適合小學生年齡特點的方式組織教學，讓學生感到新鮮有趣，感到愿意參與。

1創設趣味情境

生態課堂的核心理念要求教師在教學的過程中，要尊重學生，注重學生的訴求。而對于當前處于小學階段的學生而言，課堂的趣味性就是他們的訴求之一，因此，教師應當注重課堂趣味性的構建，而游戲是構建課堂趣味性的有力途徑。因此，在進行小學音樂課堂的教學中，教師可以使用游戲進行課堂趣味性的構建，促進學生在開展游戲活動的過程中，更加主動地參與到音樂課堂，更加積極地學唱樂曲，從而實現生態課堂的構建，促進音樂知識的有效教學。

例如，在進行《幸福花兒開心上》這節課的教學中，教師就可以利用“全民K歌”的網絡軟件展開游戲，促進趣味性課堂的構建。“全民K歌”軟件是伴隨網絡化信息時代的到來而發展起來的，其中具有“練唱”“評分”等多個欄目。在進行《幸福花兒開心上》這個歌曲的教學中，教師可以使用“全面K歌”網絡軟件來激發學生學唱的興趣。

2采用有趣的方式與學生進行語言和音樂方面的交流

組織開展有趣的小學音樂課堂教學，教師可以首先從語言交流方面采取不同的溝通方式，讓學生感到老師的語言非常幽默，而且非常的形象生動，對于一些音樂的原理樂理知識等，可以運用詼諧而形象的語言進行表述。給學生留下不同感受的同時，讓小學生對音樂課堂的興趣倍增。

2.1教師可以用兒歌謎語等方式來吸引學生的興趣。

使小學音樂課堂變得生動有趣，教師的語言需要精心的錘煉，可以事先準備一些受到學生喜歡的兒歌來進行課堂內容的引入，也可以給學生們出一個謎語，引起他們對接下來教學內容的期待。

2.2在課堂上，教師要善于采用提問的方式，吸引學

生興趣，讓學生充分地參與。提問的方式，可以有效地吸引學生的關注，讓學生跟隨老師的問題進行思考，在音樂課堂上，老師也可以涉及很多的問題，幫助學生準確的理解樂理知識，準確的理解作品的內涵，將自己在音樂課上所得到的啟發和感受分享出來，從而增強小學生對音樂課堂的認同度和歸屬感。

所以，語言本身是富有魅力的，而富有魅力的語言是經過精心的準備的，教師要善于運用語言，營造更加有趣的課堂，讓學生在輕松的氛圍狀態下學習音樂，感受音樂學習的快樂。

3創設豐富生動的音樂學習情境，增強學生的興趣

音樂課堂上的發音訓練、節奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。如果采用傳統的教學方法，很難提起學生學習的興趣。因此教師就要從學生的這一特點出發，有效的避免枯燥乏味的教學方式，采用更加生動，引人入勝的情境教學來開展，音樂教學活動，從而增強課堂教學的趣味性。在學習一些音樂作品的時候，如果這樣的音樂作品內容包含豐富的主題，包含讓學生非常感興趣的情境，教師就可以將這些情境在課堂中呈現出來，讓學生提前準備一些道具，大家進行角色扮演的情境教學。例如，在學習賣報歌的時候，教師除了向學生介紹當時的歷史背景，更是可以讓小學生們扮演賣報郎，在一聲聲的叫賣聲中，體會音樂作品的深刻內涵。

4讓學生在音樂角色扮演中體會到音樂學習的快樂

在音樂課堂上，教師可以采用豐富的方式來組織教學，其中角色扮演就是一種非常有效而直接的方式，因為音樂主題經常會涉及到一些故事情境，讓學生提前準備，用音樂劇的方式來呈現音樂的內容，這樣的教學效果是非常突出的。作為小學音樂教師，在充分調動學生們參與的熱情的同時，要認真觀察，對于那些表現好的學生，及時地提出表揚，讓那些畏畏縮縮自卑心理較重的學生，能夠鼓足勇氣進行嘗試，要多給他們一些鼓勵，讓他們放下心理上的包袱，充分地感受音樂角色扮演的美好，讓學生們樂在其中，充分感受音樂學習的快樂。例如，在學習小紅帽這首音樂作品時，因為幾乎所有的小學生都曾經聽過小紅帽的故事，所以他們對這首歌情有獨鐘。在組織學生們進行，音樂劇表演的時候，小學生們非常踴躍，而且他們也會將自己對這首音樂作品的理解包含進去，反復的進行角色表情動作，以及心理活動的傳播和商討，從這樣的活動中，教師也能深切的感受到，正是這樣的一些活動體驗的機會，使得小學生獲得了更多的成長機會。

作為小學音樂教師，要形成系統化的音樂教學模式，為小學生們在音樂道路上的發展，制定長期的計劃。為了更好地促進小學生在音樂世界中，得到更多的訓練，而且在輕松的狀態下得到能力的提升，小學音樂教師可以定期組織音樂比賽，以及音樂劇表演等活動，要征得學校部門的支持，這樣形成一種常態化的機制，使得小學生們在這樣的音樂氛圍濃厚的環境下，健康地成長。

結語

音樂是學生學習的需要，更是學生成長的需要。識譜教學是培養學生音樂素質，提升學生音樂技能的必經之路，將趣味性注入識譜教學中更是能夠提升教學的效率水平，讓學生有更大的學習收獲，這就需要我們在教學實踐中不斷探索，獲得更滿意的教學成果。

參考文獻

[1]譚綺娟.小學唱歌教學中有效識譜的應用意義研究[J].北方音樂，2018，10：45.

[2]馮琴.學習“哆來咪”，拿到“金鑰匙”—小學音樂教學中提高識譜能力的探索與實踐[J].藝術評鑒，2018，07：271.

[3]徐萌.小學音樂趣味教學[J].音樂時空，2014，（09）：178.

云南省廣南縣蓮城鎮蓮城中心學校