適應(yīng)新課程理念，授學(xué)生以漁

許德獻(xiàn)

摘要：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點。地理教育是實施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)營造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情趣;讓學(xué)生動手操作，展現(xiàn)創(chuàng)新才能;開展課外活動，延伸創(chuàng)新天地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-325

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程改革的要求，這其中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點。地理教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)營造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新情趣;讓學(xué)生動手操作，展現(xiàn)創(chuàng)新才能;開展課外活動，延伸創(chuàng)新天地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。現(xiàn)代教育教學(xué)非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造， 強調(diào)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性， 實質(zhì)是要求教師在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容， 讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手， 那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力呢？我談幾點淺見：

一、讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在活動得到培養(yǎng)

地理學(xué)研究范圍廣闊，內(nèi)容豐富，涉及面廣。但課本容量有限，不能窮盡全部。尤其是當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，新鮮事物層出不窮，依靠課堂、教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知與創(chuàng)造欲望。因此，必須通過開展豐富的主題性、探索性、研究性的地理實踐活動，來加強學(xué)科與社會、生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在有目的的實踐活動中，不斷接觸新思維、新知識、新方法，鍛煉自己的地理技能和綜合運用知識的能力，從而為創(chuàng)新活動提供不竭的素材。如圍繞“防止荒漠化日”、“糧食日”、“水日”、“環(huán)境日”、“土地日”、“人口日”、“保護(hù)臭氧層日”等等環(huán)保紀(jì)念日，開展主題月、主題周活動。一方面邀請有經(jīng)驗的教師，對環(huán)境問題的現(xiàn)狀、原因、治理措施等進(jìn)行系統(tǒng)的分析和多角度的闡述;另一方面請學(xué)生出謀劃策，大膽想象，用小論文或幻想短文的形式，談?wù)勛约簩鉀Q這些問題的設(shè)想與創(chuàng)見;可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等;可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等;可開展地理學(xué)具小制作比賽;可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽;還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。

二、實施科教方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的保障。新課改地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，就必須改變我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“接受型教育”為“創(chuàng)新型教育”，變學(xué)生的“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”。 有句格言說道：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理。”確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以去發(fā)現(xiàn)更多的真理了。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己去發(fā)現(xiàn)、去了解、去掌握更多的知識了。

因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教“學(xué)會”，而且更要教“會學(xué)”。不僅要傳授某種知識，而且更重要的是培養(yǎng)獲得這種知識的能力。自學(xué)能力對于學(xué)生來說終身受用，是未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過目標(biāo)定向、個體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生看到自身蘊藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。

三、實施自由組合的學(xué)習(xí)方式

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。地理討論式教學(xué)是一種開放式教學(xué)形式，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中去。以若干人為一組進(jìn)行討論，可以克服學(xué)生的膽怯心理，使學(xué)生通過自己思考，自由地、暢所欲言地發(fā)表自己的見解。這樣，不僅有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，集思廣益，更為重要的是為每位學(xué)生提供了發(fā)言機會，有利于調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性，錘煉獨立思考的能力，為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。初中學(xué)生的問題意識比較薄弱，典型表現(xiàn)為兩類：其一是不敢或不愿提出問題;其二是不能或不善于提出問題。因此，針對第一類學(xué)生教師要適當(dāng)結(jié)合探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，盡量多地給學(xué)生提供問的機會，鼓勵學(xué)生提出自己的不同想法、不同見解或由某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題;對第二類學(xué)生多采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，誘發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵發(fā)散思維、反向思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在社會生活中得到擴充

地理教學(xué)要走進(jìn)自然和社會，充實教材內(nèi)容，拓展教學(xué)的空間。比如進(jìn)行野外考察，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，對本地區(qū)地理事物、地理現(xiàn)象進(jìn)行實地考察，直接感知地理知識;進(jìn)行實踐活動，增強觀察能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，增強感性認(rèn)識，加深對教材的理解，開闊知識視野，還可使學(xué)生學(xué)到鄉(xiāng)土地理知識，激發(fā)他們對熱愛家鄉(xiāng)的感情。如組織學(xué)生到我校附近的 “仙人洞”觀看喀斯特地形，對其地質(zhì)構(gòu)造、巖形、地形、水文、植被等自然地理要素及人文地理進(jìn)行考察。通過野外考察，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更扎實，更牢固，收到了明顯的教學(xué)效果。

總之，地理學(xué)科是一門綜合性、區(qū)域性、空間性、直觀性都很突出的學(xué)科，形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)科發(fā)展十分重要。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的要求。教師只有以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置，積極探索實施創(chuàng)新教育的途徑，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新能力的合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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云南省富寧縣思源實驗學(xué)校