微格教學在小學語文中段讀寫結合教學中的應用

李潔

摘要：教育事業在良好的社會大背景下獲得了高速度的發展，隨著人們對教育的重視程度不斷提高，學校對老師的教學能力以及學生的學習能力要求也不斷變嚴格。對于小學語文教學來說，孩子們的讀寫教學需要教師投入更多的時間和精力去創新教學方法。微格讀寫教學作為一種新型的、容易讓人接受的教學方法，能夠對小學語文中段讀寫教學提供幫助。本篇文章將對于微格教學在小學語文中段讀寫結合教學中的應用進行分析。

關鍵詞：微格教學;小學語文教學;中段讀寫教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-295

微格教學主要是把課堂縮小化。不僅在時間上把教學時長進行縮短， 而且在內容上也進行簡化。改變傳統的40分鐘教學課堂，把學習內容分解成多個簡短的教學式片段。既減輕老師和學生上課的壓力，也有益于老師對孩子們進行精準授課，容易讓孩子們消化吸收，達到更好的教學效果。將微格教學與小學語文中段讀寫結合起來，可以在閱讀的過程當中深入的挖掘課文的思想，加深孩子們對課文的理解，錘煉孩子們的寫作和表達能力。

一、微格教學與讀寫教學相結合的意義

1.1有利于挖掘語文課堂內容的深刻思想

小學語文老師在課前設計一些教學小目標和一些小的知識點給學生們講解，是對教學內容的一種側重，是對重點知識和難點知識進一步進行的專項教學。在語文課文中，有很多文章需要對孩子們進行深刻的剖析和講解才能讓孩子們進一步的去理解文章的主要內容和思想。將微格教學與課本中的讀寫教學相結合，分內容、分模塊的對閱讀內容進行講解，有利于達到高效率的學習效果。在這一教學的過程中，老師起到指導的作用，對孩子們理解文章進行引導，加強孩子們的朗讀感受，充分利用好短時間內的教學，促進孩子們進一步學習文章，為小學生以后的寫作以及表達能力進行針對性的訓練。

1.2有利于提升師生間的和諧關系

微格教學和讀寫教學相結合對于拉近師生關系來說是一個非常重要的方式。在傳統的教學中，老師通常是以一個嚴肅而神圣的角色出現在孩子們的面前，說話具有絕對的權威性和不可否認性。這樣的教學方式一方面會直接影響到孩子們自我創新能力以及一些發散思維能力的舒展，不利于孩子們自身的發展。另一方面，傳統的教學方式中，老師和同學的關系就只是教授課和學習課的關系。而微課教學和讀寫教學相結合的這種教學方式，可以密切地將孩子們和老師進行聯系起來。老師通過一些積極的引導，主要讓孩子們來自己去探究閱讀。在這一過程中，如果同學們遇到了問題，那么老師可以及時的對孩子們的問題進行解決，并且有針對性的輔導同學們。這種師生相處的方式是一種新型而又高效率的相處方式。非常有利于激發孩子們學習的興趣，錘煉孩子們去閱讀，去探究，去深入挖掘信息的能力。師生的關系好了，老師可以進一步向孩子們去傳達更深一層次的教學內容，在微格學習的基礎之上，錘煉孩子們的寫作閱讀以及豐富的表達體驗。為以后孩子們的語文核心素養的發展作出貢獻。

二、微格教學與讀寫教學相結合在小學語文段落教學中的應用

2.1設立目標，有針對性的解決學生的問題

在開啟語文文章內容教學之前，小學語文教師要通過各種方式來去了解孩子們的心理和學習變化。根據孩子們的學習狀況去設立特定的目標以及教學的重點內容，還有一些關于課程過程當中的設計。把教學的目標進行明細確定，把教學的重點和難點整理出來。讓孩子們在學習中能夠直觀地感受到哪些知識是重點，哪些知識是需要特殊注意。微格讀寫結合的教學方式并不是把整篇文章從頭到尾全部給孩子們灌輸知識點，傳遞一些學習內容。而是有針對性的對孩子們在閱讀和學習過程當中遇到的問題和困難進行解決，滿足學生們獲得答疑的需求。

例如：在學習四年級上冊第二單元的《蝴蝶的家》時，老師要在課前把課程目標鎖定，那就是讓同學們去學習文章當中那些反問設問的寫作方法，以及鍛煉孩子們的想象能力。在課程的開始創立一個問題，讓大家反復的去朗讀課文，去體會蝴蝶在下雨天蝴蝶到底藏在了哪個地方，對于課本文中的問句進行深刻的想象和剖析。讓同學們一邊讀一邊在腦海中卻浮現蝴蝶的藏身之處。在一遍一遍的朗讀過后，讓同學們進行交流和討論，蝴蝶還會藏在哪些地方呢，根據文章中的寫作方式，去模仿一些蝴蝶可能藏在某個地方的問句。本節課的重點就是老師去幫助孩子們深刻的剖析文章當中猜想蝴蝶住的地方時的情感語調以及寫作手法。整節課下來幾乎都是孩子們再去尋找，去探索，達到了微格教學和讀寫結合教學的方法。通過學習之后，孩子們進行后面的“小小動物園”寫作練習時，就會顯得簡單而又容易操作了。在課下一定要注重寫和鞏固，達到讀和寫的有效結合。

2.2教師要豐富教學的資源

在進行微格教學和讀寫教學之中，除了把握好課本中的基本內容之外，教師也要去把握通過課本聯想到的其他課外教學知識以及優秀的課外教學資源。一定要去搜集和整理那些既和課本內容相關的學習資料又能夠發散孩子們的寫作思維的課外內容。指導孩子們靈活運用知識，錘煉孩子們對課本中的知識進行遷移和應用的能力。豐富孩子們頭腦中的素材，讓孩子們在寫作時有東西可以寫，愿意去寫一些內容。微格讀寫教學要求教師們會去合理利用教學的資源。

例如：在學習四年級下冊第五單元中的《海上日出》時，作者描寫的是自己觀看海上日出時的情景，將這些景色描繪的繪聲繪色，讓人禁不住想去看一看。在孩子們有感情的去朗讀課文之后，不妨通過小組的形式，讓孩子們去分享自己所喜歡的美景句子，把自己認為寫作手法運用的很不錯的句子和大家一起分享。分享的時候讓孩子們說出自己選擇這個句子的原因，還有這個句子好的地方。接下來就要到課程的重點了，老師分享一些其他關于美景的文章，讓孩子們去挑選自己喜歡的句子，進行積累。在這之后，老師要給大家留一個“我眼中的大自然”這一個小練筆。讓孩子們把自己所積累的東西運用到自己的文章中去。這樣一來，老師就把微格讀寫教學的價值發揮到了一個很好的價值。

2.3教師要創設情景，激發學生們學習的動力

對于小學生來說，生理心理等各方面都還沒有發展的很完善，抽象能力比較差。所以在老師進行微格讀寫教學中，要充分利用到模擬情境來進行教學。激發起孩子們學習的興趣，增強學習的動力。在語文教師小孩子們講授寫作課程時。老師可以先拿出自己尋找或者是自己寫的文章給學生們朗讀。讓同學們去想象，去模擬情境，并去和大家一起分享自己想象的畫面，自己認為范文寫的比較好的地方。接下來創設一個作文互改的情景，讓孩子們把自己寫的文章和同學互換，讓對方勾出自己寫的比較好的句子，同時也要指正出哪些句子寫的不夠好。這一個教學情境可以讓孩子們充分的去了解其他同學寫作的想法，互相交流一些寫作技巧和寫作心得。最后評比出改的最好的一個小組。這種設立教學情境的方法，非常有利于孩子們樂于去分享，樂于去創新。更會激發起孩子們學習的動力創造孩子們學習的興趣。這種通過教學情境來進行微格讀寫教學有利于為接下來的語文課程學習奠定下基礎。

結束語

總的來說，小學生處于一個非常重要的學習階段，教師必須要抓住這個好的教學機會，通過多種多樣的方法對孩子們的語文閱讀及寫作能力進行輔導。微格讀寫教學雖然只是其中的一個教學手段，但是對于孩子們的語文閱讀寫作能力水平的發展具有非常大的作用。所以教師一定要利用好這一個好的教學方法，錘煉孩子們的寫作能力和語言表達能力。只有學好語文，學好寫作才能更好地為其他的科目學習做好準備。微格讀寫教學能夠為孩子們的學習和成長之路做出貢獻。

參考文獻

[1]周雨明. 用好統編教材，構建讀寫新模式[J]. 語文教學通訊，2020（09）：18-19.

[2]高天玉. 小學語文課堂口語交際教學實踐策略[J]. 學周刊，2020（10）：77-78.

[3]林振潭. 小學微格習作教學指導策略的研究[J]. 新教師，2019（02）：31-32.

云南省丘北縣錦屏鎮中心小學校