三少民族地區(qū)工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

施縣華 張杰英 張樹剛

摘要：工業(yè)機器人的應用水平是國家科技水平和制造水平的體現。為了實現三少民族地區(qū)工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本文從培養(yǎng)目標、課程體系、合作考核等數個方面，對三少民族地區(qū)工業(yè)機器人人才培養(yǎng)方法和培養(yǎng)模式進行探究。

關鍵詞：工業(yè)機器人;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

三少民族是鄂溫克、鄂倫春和達斡爾三個少數民族的統稱，三少民族地區(qū)主要是指內蒙古東部地區(qū)。由于該地區(qū)多民族聚集，地廣人稀，各民族有自身獨特的生活習慣和文化特征，并且三少民族群眾雖然文化水平普遍較低，但動手能力強。因此結合地域和群眾優(yōu)勢特點，與企業(yè)專家合作，重新整合人才培養(yǎng)模式課程體系。

一、制定培養(yǎng)目標

工業(yè)機器人對專業(yè)人才有多層次的需求，對于各層次的工業(yè)機器人專業(yè)人才，普遍培養(yǎng)以德智體美和專業(yè)知識為主的高素質人才。對于專家型研發(fā)工程師，系統集成、方案設計與應用工程師，主要通過學術型高校進行培養(yǎng)，注重理論學習。需要通過學術型高校的理論系統學習，對工業(yè)機器人的開發(fā)和設計有獨到的見解，能夠依靠自己的能力設計和改進現有的工業(yè)機器人，在工業(yè)機器人的使用階段，對出現的問題能夠及時進行理論指導。對于調試、技術支持工程師，操作及維護人員，主要通過技術型高校培養(yǎng)，與企業(yè)專家共同培養(yǎng)，以實際應用為主。通過自身的理論學習，能夠充分將所學理論和生產實踐需求相融合，從事工業(yè)機器人及其相關設備的安裝、運行、維護等生產活動，將理論知識和生產實踐相結合，在生產中積累豐富的工業(yè)機器人應用和調試維護經驗。對于三少民族學生，高校應該注重實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮三少民族人民動手能力強的優(yōu)勢。

二、構建課程體系

高校應該對工業(yè)機器人相關企業(yè)進行溝通和調研，根據自身辦學特色和人才培養(yǎng)方案，結合企業(yè)各崗位對學生所需專業(yè)知識、專業(yè)能力，根據三少民族的優(yōu)勢和熱點，加強核心技術和職業(yè)素養(yǎng)的訓練，構建符合學生理論知識和企業(yè)實際需求課程體系。工業(yè)機器人專業(yè)人才需要具備兩方面能力，一是行業(yè)通用能力，即本專業(yè)普遍需要具備的專業(yè)知識和能力，通常有高等數學、線性代數、電力系統原理以及計算機基礎理論知識等;另一方面是職業(yè)特定能力，即針對工業(yè)機器人行業(yè)所需要具備的特定的職業(yè)技能和職業(yè)素質，通常包含工業(yè)機器人系統結構、工業(yè)機器人安裝調試及維護等能力。高校根據三少民族動手能力強的優(yōu)勢和特點，構建工業(yè)機器人專業(yè)課程體系，主要包括：一是公共課程，主要針對工業(yè)機器人專業(yè)人才應普遍具備的理論知識，包括電工電子技術、計算機語言編程、機械制圖基礎等。二是工業(yè)機器人技術崗位需要具備的能力，包括機器人技術基礎、機器人視覺與傳感技術、工業(yè)機器人設計基礎等。三是拓展自身專業(yè)能力的課程，包括電路CAD、計算機輔助設計、工程控制軟件及應用、特種加工技術等。

三、加強校企合作

高校要積極發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，與校外企業(yè)主動尋求合作機會，在促進高校人才培養(yǎng)和學生投入實踐的同時，加快企業(yè)轉型和提高生產效率，避免學生的課堂理論知識和工作實踐內容脫節(jié)，做到真正的培養(yǎng)人才，發(fā)揮三少民族人民動手能力強的優(yōu)勢。加強校企雙方合作，有以下幾點舉措：第一，企業(yè)建立工業(yè)機器人專業(yè)小組。在企業(yè)中，并非所有職位的技師和專家都適合進行技能教授。企業(yè)應該積極對在職高技能人才和具有資深經驗專家進行統一訓練和指導，建立工業(yè)機器人專業(yè)小組，和高校課程對接，共同和高校制定相關課程的教學大綱、考核標準等文件，使高校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求緊密聯系。第二，高校深入開展學生生產實習實訓。學生在高校所學的基礎知識和理論內容，需要投入到實際生產中才能體現出學習成果。高校可以和企業(yè)簽訂長期合作協議，保證學生合理權益。實習實訓可以由校內和校外雙導師共同帶領。學生在企業(yè)中實習，不僅可以加快學生理論實踐的融合，還可以降低企業(yè)人力成本，保持市場就業(yè)。第三，高校企業(yè)雙方共同建立工業(yè)機器人專項實驗室。高校和企業(yè)要向深度合作，就需要做到開發(fā)和創(chuàng)新，共同設置工業(yè)機器人研究資金，開設專項實驗室。為了滿足高校的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學術型和專業(yè)型人才的特點，可以讓理論較強的學術型人才參與工業(yè)機器人的制造和研究，高校和企業(yè)聯合申請科研項目，充分利用企業(yè)的專家和高校的學生等人力資源，豐富校企合作內容。

四、完善考核方式

工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)需要設定完善的考核方式來檢驗培養(yǎng)質量。高校應該吸納企業(yè)參與考核評價，促進教學和實際生產對接。一方面，考核應體現學生專業(yè)水平和個人專業(yè)能力。這一部分由高校教師和企業(yè)人員共同考評。可以通過試卷和實踐兩方面進行評價。試卷試題應該體現學生對工業(yè)機器人的理解和認識，考查學生對工業(yè)機器人故障的分析和解決能力;實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)相關標準進行考核，考察學生能否應對生產實踐中出現的各種問題。另一方面，應該對學生的綜合素質如思想品格、心理素質等進行考核。在實際生產實踐中，學生還應當具備較強的安全意識和紀律觀念。在考核方面，高校和企業(yè)應該加大實踐操作的權重，發(fā)揮三少民族動手能力強的特點。

總結

綜上所述，三少民族地區(qū)的工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)需要高校和企業(yè)共同努力，針對三少民族人民動手能力強的特點，構建合理有效的人才培養(yǎng)方案，實現三少民族地區(qū)工業(yè)機器人行業(yè)的快速發(fā)展。

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課題：1.三少民族地區(qū)高職院校拓展大學生實踐教育途徑研究?NJSC14409

2.基于螺旋理論的機器人焊接相貫管的軌跡規(guī)劃研究?NJZY19360

作者簡介：施縣華（1967.12-），女，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，本科，高級講師，研究方向：機電一體化技術，職業(yè)教育。

張樹剛（1966.03-），男，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機電一體化技術，職業(yè)教育。

張杰英（1965.02-），女，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，本科，教授，研究方向：機電一體化技術，職業(yè)教育。

呼倫貝爾職業(yè)技術學院 內蒙古 呼倫貝爾 021000