淺談“盛世中華”下小學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的意義

李召梅

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)交流的工具和紐帶，其交流所起到的作用越來(lái)越大。小學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的一個(gè)首要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。因此，在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)校本教材時(shí)就很有必要把“盛世中華”元素這一背景文化融入當(dāng)中。希望可以對(duì)今后小學(xué)英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí);校本教材;開(kāi)發(fā)與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-259

一、校本教材的定義

“校本教材”最早是在1973年的愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的課程研究會(huì)上被非呂馬克和麥克米倫等人提出的。它是教育部門(mén)號(hào)召的研發(fā)具有地方特色和學(xué)校辦學(xué)特色的三級(jí)校本教程。教材的研發(fā)需要符合當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的規(guī)定，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以傳承民族文化為目的，以學(xué)校教師為主體，是一種適合學(xué)校使用的特色興趣課程。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求英語(yǔ)課程要合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源。因此，隨著新課程改革的全面實(shí)施和不斷深入，校本教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成了小學(xué)英語(yǔ)課改中的一大熱門(mén)。但是，在眾多的小學(xué)英語(yǔ)校本教材中所涉及到的知識(shí)與文化大部分都以英美文化為主，很少提及到有關(guān)現(xiàn)代中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與科學(xué)成就，即使有所涉及也很少有把“盛世中華”元素這一背景文化融入當(dāng)中。

三、“盛世中華”的核心概念

“盛世中華”元素指的是現(xiàn)代中華民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技方面所取得的舉世矚目成就（比如港澳回歸、粵港澳大灣區(qū)、雄安新區(qū)、港珠澳大橋、青藏鐵路、廣州塔以及一些類(lèi)似于北京烤鴨這些出名的飲食文化等）。而融入“盛世中華”元素的小學(xué)英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用指的是把“盛世中華”元素做為文化背景融入到有關(guān)國(guó)家與家鄉(xiāng)建設(shè)、飲食文化、節(jié)假日出行活動(dòng)等話題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把圖片與文字相結(jié)合，再以故事、對(duì)話或語(yǔ)篇等形式來(lái)初步編制教材后，以真實(shí)情境導(dǎo)入、并以歌謠、小組合作競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)話表演展示、微課等多種教學(xué)活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)討論、分析、反思、不斷完善，最終匯編成校本教材。

四、“盛世中華”下小學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的意義

（一）通過(guò)匯編校本教材來(lái)豐富語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 本套教材的口語(yǔ)內(nèi)容大都貼近生活，貼近生活實(shí)際，如打電話、問(wèn)地點(diǎn)、交通方式等，仔細(xì)分析每課的交際點(diǎn)后，可適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)教材所提供的語(yǔ)言信息。交際可以結(jié)合“盛世中華”的元素創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)設(shè)有中國(guó)特色的情景，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，在“盛世中華”背景下更大膽和創(chuàng)新地應(yīng)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，做到不單為交際而交際，更注重了交際的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)突出“盛世中華”的交際情景。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit Four Then and Now 這一單元時(shí)，有一個(gè)情景是詢問(wèn)別人以前讀書(shū)的學(xué)校的環(huán)境，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生能用What was your school like fifty years ago？ We had...but we didn’t have...”那是爺爺那一代人的學(xué)校，在“盛世中華”的年代里，我們可以增加我們現(xiàn)在課室有的設(shè)備的對(duì)話，扮演爺爺?shù)目梢詥?wèn)問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在都是怎樣上課的，比如電腦、平板、慕課等，通過(guò)對(duì)比，現(xiàn)代盛世中華下的學(xué)校與五十年前的巨大變化，現(xiàn)在的體育館gym，圖書(shū)館library，飯?zhí)胏anteen 等都是以前沒(méi)有的，我們加以積累，通過(guò)匯編一些與“盛世中華”有關(guān)的教材來(lái)豐富語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

2、通過(guò)匯編校本教材來(lái)推廣民族化以及增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與愛(ài)國(guó)情操。

語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，校本教材不但要有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，而且要加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，特別是“盛世中華”下的中國(guó)文化。匯編教材可以讓學(xué)生更好地了解世界和傳播中國(guó)文化，增進(jìn)與其他國(guó)家孩子的溝通和理解，形成包容性格，從而形成正確的人生價(jià)值觀和優(yōu)良的人文素養(yǎng)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，而且人口分布廣，國(guó)際社會(huì)除了對(duì)美元的廣泛使用外，我國(guó)的貨幣單位yuan也得到了大大的使用率，現(xiàn)在全世界很多國(guó)家都使yuan來(lái)作結(jié)算單位，這是我國(guó)繁榮的體現(xiàn)。通過(guò)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)在的yuan在英語(yǔ)中也可表示money來(lái)使用。在課堂上，我們除了用英磅pound和美元dollar外，我們表示錢(qián)的單位還可以用yuan。例如我們對(duì)話時(shí)問(wèn)別人這件衣服多少錢(qián)How much is this shirt？ 我們可以用我們國(guó)家的yuan 作為金錢(qián)的單位來(lái)表達(dá)。It’s 80 yuan.學(xué)生在日常的對(duì)話中重復(fù)使用yuan，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操， 除了yuan以外，例如斤jin，畝mao等單位，也隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不漲大而普及，通過(guò)不斷的積累和使用祖國(guó)的語(yǔ)言來(lái)作英語(yǔ)交流，它可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)情操。

3、通過(guò)在校本教材課堂實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)話交際及語(yǔ)篇理解能力。

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是交際的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的口語(yǔ)交際以簡(jiǎn)單和貼近生活為主，在“盛世中華”下，交際發(fā)生了巨大的變化。例如飲食環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們會(huì)問(wèn)What would you like for lunch？一般外國(guó)的人會(huì)說(shuō)hamburger，french fries and coke之類(lèi)的外國(guó)洋快餐，但由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多人注重飲食健康了，他們會(huì)更喜歡我們的飲食品牌如“真功夫---kungfu”學(xué)生會(huì)說(shuō)出比他們喜歡的飲食，如永和豆?jié){、狗不理等，都是學(xué)生喜歡的食品。交際就是在日常生活中不斷使用，直至熟練。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力，就是要提高閱讀，閱讀量多了，理解能力自然就會(huì)上升。首先要營(yíng)造閱讀的氛圍，推動(dòng)學(xué)生的閱讀。其次要激勵(lì)，興趣是成功的關(guān)鍵。除了傳統(tǒng)的英文小說(shuō)、報(bào)紙和雜志外，在“盛世中華”之下，我們國(guó)力的不斷發(fā)展，我們每家都有互聯(lián)網(wǎng)，我們的手機(jī)有很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的app，這些app能隨時(shí)為我們提供閱讀的素材。我們還可以通過(guò)閱讀比賽等，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們把有代表性的文章歸納起來(lái)，匯編成我們的校本教材。增強(qiáng)學(xué)生閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀水平。

“盛世中華”下小學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究，雖然起步有點(diǎn)困難，但只要堅(jiān)持開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不斷地在實(shí)踐中摸索和檢驗(yàn)，一定能從中國(guó)盛世的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等發(fā)掘和應(yīng)用開(kāi)來(lái)。為促進(jìn)學(xué)生人文、思想和文化知識(shí)提供幫助，而從提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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云南省師宗縣鳳山小學(xué)