基于職業技能大賽對提高技工院校技能水平的思考

摘要：職業技能大賽是參賽選手最多、專業覆蓋面最廣、社會影響力最大的國家級職業院校技能賽事，是檢驗各職業院校教學成果、推動職業教育發展、建設偉大強國的有效途徑。但是技工院校在參與技能大賽的過程中仍存在一些問題，筆者基于職業技能大賽對提高技工院校技能水平提出了一些建議，以期為技工院校在職業技能大賽背景下更高質量發展提供有益的借鑒。

關鍵詞：職業技能大賽;技工院校;技能水平

職業技能大賽是由教育部發起并牽頭，聯合國務院有關部門及各行業、學術團體、人民團體、地方共同舉辦的一項全國性職業院校學生綜合技能競賽活動。此項大賽是參賽選手最多、專業覆蓋面最廣、社會影響力最大的國家級職業院校技能賽事。其充分展示了職業教育改革發展的成果，促進了職業院校與行業企業的產教結合，集中展現了職業院校師生的風采，受到了國家的高度重視、各院校的努力推動以及學生的積極參與。與之相應而生的，是職業技能大賽的競爭也越來越激烈。但是，各院校在參賽的同時也從各方面反應出職業技能大賽存在的一些問題。

競賽資源的準備不充分。就筆者所見，由于一些賽項所需競賽資源受時節氣候影響，若比賽不在當季時間進行，那么比賽所需物資則只能退而求其次。如手工制茶項目，所需茶葉為含水量較高的春茶，若過了季節到了秋季舉行，那么茶葉的采集必然受到困擾，影響比賽結果。此外，對于承辦比賽的各單位而言，還有些偶發的情況，如比賽設施的突定問題等，都會影響參賽選手的比賽成績。二、賽項選擇的盲目性。有的學校，為了參賽而參賽，在賽項的選擇上，沒有認真分析自身的優點和特色，存在一定的盲目性。三、教師指導水平有限。部分帶隊由于受自身知識結構的限制，本身的結構知識更偏重理論性，而職業技能大賽是一種更偏向操作性的比賽，所以導致指導水平有限;此外帶隊比賽的經驗也比較匱乏，不能很好的將參賽隊伍安排組織好。四、參賽學生選取不當。由于職業院校學生在校時間相對來說比較短，而參賽選手的選擇需要一個較長時間的觀察和培養，兩者存在的矛盾性造成參賽學生的選取有時不能盡如人意，是影響比賽的一大關鍵問題。

那么，既已知道參賽所表現出來的各種問題，作為原始競爭力不強的技工院校該如何提升自身的技能水平呢？筆者從以下幾個方面提出一些拙見：

一、以賽促教，大賽資料細研讀

對于參賽院校，要提高技能水平獲得一個比較不錯的成績，首先就要做到研讀大賽資料。大賽資料的解讀，將直接影響到后期賽事的準備工作，所謂“磨刀不誤砍柴工”，所以在一開始就應該對大賽資料有一個準確的解讀。主要了解以下三個方面的內容：賽項、賽項要求、賽項裝備。

首先是賽項的選擇，先了解大賽的全部賽項，在充分了解的基礎上，再根據各院校自身發展特點，學生基礎及教學環境資源，選取具有優勢的大賽項目加以研究商討。再根據選取各個賽項的要求，將賽項要求進行細化，并最終轉化為教學內容，設計賽程進階式的教學體系，將大賽項目融入日常教學，真正地做到“以賽促教”。最后，研究賽項裝備，盡量做到與比賽現場所需裝備一致，如學校暫不能提供，那么可聯系相關企業，校企合作，將大賽裝備轉化為教學實訓設備。此外，還應做好賽事宣傳工作，動員更多學生參與其中，讓學生有參與感有榮譽感有獲得感，也為下一步學生的選拔做好前期準備工作。

二、選拔學生，儲備好苗造梯隊

作為職業技能大賽的主要參與者，學生的選拔至關重要。

（一）確認選拔范圍

根據參賽要求，通常對參賽學生有年齡上的要求，所以在選拔學生時，首先要確定被選拔學生的范圍。對于三年制學生而言，選擇二年級的學生總體會比較合適。畢業生雖然知識上比二年級學生更有優勢，但是畢業的到來難免會有一些其他事情影響到競賽的準備，難以做到全身心的投入;而一年級的學生有一個入校的新鮮期和學習的適應期，作為參賽的儲備軍也不是特別合適。所以，學生選拔的范圍主要集中在二年級學生。

（二）優化選拔方式

關于學生的選拔，可以采取不同的方式。簡單總結就是“廣撒網，多斂魚，擇優而取之”。首先，由學生自主報名。學生根據自身的興趣愛好和競爭優勢，主動報名，主動報名的學生積極性比較高，但是對賽項的選擇存在一定的盲目性，需教師后期加以調整。第二種選拔方式是班主任及任課老師推薦，班主任和老師根據日常的生活和教學接觸，可選出比較優秀的具有適合比賽特點的學生。以這兩種方式獲取的學生建立學校競賽的學生儲備庫，根據賽項將其分組;最后通過校內比賽，擇優錄取，確認最終參賽者。

三、培養教師，步步為營合作共贏

“師者，所以傳道授業解惑也”，要想教出優秀的學生，那么老師也應該足夠優秀，所以作為職業技能大賽指導者，教師自身的提升也至關重要。各部門應選取合適的帶隊指導老師，進行必要的培養。

關于教師的培養，主要從三方面進行：理論知識、實操經驗和賽項解讀。首先，知識是不斷更新的，那么教師也應保持終身學習的習慣，不間斷地更新自身的知識庫。俗話說“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，放在快速發展的現代社會就成了“給學生一滴水，教師要有長流水”也不為過了。學校要給指導老師提供理論學習的機會。再者，作為職業院校的教師，不僅要具有豐富的理論知識，更應具備一定的實操經驗，讓老師成為合格的“雙師型教師”。相比于理論知識的學習，教師的實操經驗的獲得更需學校的支持，學校要加強校企合作，在鍛煉學生的同時也為教師提供一條培訓之路。最后，作為職業技能大賽的指導老師，要熟知賽事流程及比賽要求，“知己知彼，方能百戰不殆”，所以在比賽的準備階段，要組織老師研讀比賽文件，做到心中有數。只有做到步步為營，最后師生才能合作共贏，取得好成績。

四、建立實訓室，激發活力共創佳績

學校可以職業技能大賽為依托，根據自身辦學特點，加強實訓室的建設。同時，實訓室的建立首先要注重實用性，要符合學校人才培養的方向;也要具有項目性，針對具體的教學內容而言;此外，要具有開放性，提高實訓室的利用率，讓物盡其用;最后還有具有前瞻性，社會是不斷發展的，要用開放的眼光來籌劃實訓室的建立。通過實訓室的建立，來提高學生的學習興趣及動手能力，增加技能大賽的技能水平，激發活力共創佳績。

以上是筆者基于職業技能大賽對提高技工院校技能水平提出了一些建議，以期為技工院校在職業技能大賽背景下更高質量發展提供有益的借鑒。

作者簡介：曾秀娥，女，江西九江，1993年1月，漢，碩士研究生，中級職稱講師，西安鐵道技師學院，職業教育。

西安市鐵道技師學院 陜西 西安 710043