俞月

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂一般是老師講，學生聽，單純地依賴、模仿與記憶，學生的主體性、積極性、合作性很難體現(xiàn)，在這樣的教學中，學生與老師并沒有產(chǎn)生共鳴，收效甚微！單一滯后的評價及反饋難以保障學生對教學重難點的掌握及突破;課內(nèi)外脫節(jié)，家校聯(lián)系不緊密。《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”所以筆者一直在思考如何融合信息技術讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機，為學生學習數(shù)學打開一扇窗呢？

筆者所執(zhí)教的學校是為實施“名校戰(zhàn)略”應運而生的一所高起點公辦小學，學校從辦學之初就一直致力于探索信息技術創(chuàng)新教學應用、提高教育質量的途徑和方法，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學理念和模式創(chuàng)新的重要作用，推動信息化教學常態(tài)化。同時學校毗鄰科大訊飛，得天獨厚的先天條件使得學校建立伊始就享受教學改革、科技進步共同作用下的產(chǎn)物——“智慧課堂”。

目前，國內(nèi)對“智慧課堂”的理解總體上有兩類觀點：一類是從教育視角提出的，認為課堂教學不是簡單的知識傳授或學習的過程，而是師生情感與智慧綜合生成的過程，智慧課堂的根本任務是“開發(fā)學生的智慧”，在這一觀點中“智慧課堂”的概念是相對“知識課堂”而言的;另一類是從信息化視角提出的，認為智慧課堂是利用先進的信息技術手段實現(xiàn)課堂教學的信息化、智能化，創(chuàng)設富有智慧的課堂教學環(huán)境，在這一觀點中與之相對的是使用傳統(tǒng)手段的課堂。

本文以筆者參加全國中小學創(chuàng)新課堂大賽的獲獎課例《可能性》為研究案例，探討如何融合新興技術打破傳統(tǒng)教學的局限，利用“智慧課堂”實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的信息化、智能化，創(chuàng)設以生為本、富有智慧的數(shù)學課堂。

在日常生活中學生已經(jīng)有了大量關于事件發(fā)生的“可能性”，“公平性”的體驗，選擇這樣的話題易引起學生的共鳴，而信息技術能夠以多元化的角度充分展現(xiàn)教學內(nèi)容，更好地激發(fā)學生的好奇心。筆者在分析教材后，進入智慧課堂“暢言云”的資源庫中查找圖片、音、視頻等各種資源。結合學生的學情完成符合本班軟硬件條件的個性化教學設計和教學課件，并將其通過本地資源上傳添加到電子課本中方便上課時使用。

在正式的教學活動中，應用“智慧課堂”輔助教學的關鍵環(huán)節(jié)有以下幾部分：

1、投票功能激發(fā)學生學習的興趣

由于本節(jié)課主要是以游戲的形式培養(yǎng)學生的判斷能力，動手實踐能力和表達能力，所以在游戲前，必須要讓學生清楚游戲的目的，知道自己為什么要動手，所以筆者利用智慧課堂中的投票功能，讓學生投出待會兒游戲可能會出現(xiàn)的結果，發(fā)現(xiàn)有分歧，進而激發(fā)出學生想要去驗證結論的興趣。

2、拍照上傳，小組PK板促進評價優(yōu)化

運用“互動”中的“提問”功能，將學習任務單發(fā)布到學生平板上，學生在活動的過程中，可以一邊操作一邊記錄，完成任務單后，隨時拍照并上傳本組的學習單。教師可以實時看到學生提交情況，并可進行一一瀏覽，選中完成較好和存在問題的學習單加入點評，并進行師生同屏講解，這樣的評價相較于傳統(tǒng)較為滯后、籠統(tǒng)的評價更具針對性;能幫助學生及時糾正錯誤，體現(xiàn)了評價的高效性;同時學生和教師一樣也可為完成出色的學生點贊，體現(xiàn)了生生評價，使得評價主體更為多元。

鑒于小學生注意力保持時間較短，所以小組PK的評價功能會貫穿于整堂課以保證學生的注意力可以較大程度地集中在課堂上。個人有突出表現(xiàn)積極回答問題的可為小組加星，小組合作完成較好也可為本小組加星，創(chuàng)新了評價的載體，充分調動了學生學習的積極性。

3、隨機搶答提高學生參與熱情

在傳統(tǒng)的課堂上，熱衷回答問題的同學手舉個不停，連續(xù)回答多個問題;而有些同學則因為內(nèi)向或者不會而不敢在課堂上舉手。因此，筆者運用了智慧課堂中的“隨機搶答”功能，學生們爭先恐后地點擊平板上出現(xiàn)的搶答器，參與率幾乎高達85%，智慧課堂的加入，既創(chuàng)新了課堂提問的方式，又極大地調動了學生參與課堂互動的熱情。

4、“空中課堂”打破時空限制

上課當天有位同學請假無法到校上課，筆者提前聯(lián)系該生打開“空中課堂”，使學生也能參與課堂學習中。利用先進的網(wǎng)絡信息技術，創(chuàng)新課堂教學形式，極大地打破了時間和空間限制，使得師生之間通過音視頻、課件等方式進行實時交互。“空中課堂”以平板為紐帶和載體，連通家庭和學校，讓在家的學生也能高效學習。巧用空中課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣;妙用空中課堂資源，拓寬學生的學科視野。

5、作業(yè)推送真正做到因材施教

一堂好課只有表面的精彩是遠遠不夠的，落到實處還是要以生為本。課程結束之后為了更好地檢測學生是否已經(jīng)掌握本課所學，筆者利用智慧課堂的“暢言曉學作業(yè)平臺”發(fā)布課時練習，學生的完成情況一目了然，客觀題由平臺智能化批改，主觀題由老師在教師機上查閱批改，同時針對每位學生的薄弱點還可以再次推送個性化作業(yè)，提供個性化輔導，及時解決了學生在課堂上存在的不足與困惑。

智慧課堂是利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，是信息技術與教學深度融合的新形式。班級空間內(nèi)容豐富，資源強大，師生、生生互動頻繁;空中課堂精彩紛呈，突破了時空限制，將學習無限延伸;課后作業(yè)形式多樣，反饋及時。評價多樣，后臺大數(shù)據(jù)分析將學生的學業(yè)、習慣、品德等信息收集整理，及時形成學生成長記錄數(shù)據(jù)庫，有效提高學生核心素養(yǎng)。

作為一種全新的教育教學方式，智慧課堂打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的模式，真正做到先學后教，以學定教，智慧發(fā)展，為學生們打開了數(shù)學學習的一扇窗。

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，教師應緊跟時代的步伐，加快提升個人信息素養(yǎng)，融合新興技術手段，不斷改進教學方式，努力實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。未來筆者也將會更加深入地研究如何應用智慧課堂進一步充實數(shù)學教學的深度和廣度，全方面、多角度地幫助學生提高數(shù)學學習的興趣和人文素養(yǎng)。

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