初中語文小說教學(xué)內(nèi)容與方法選擇研究

梁晶晶

摘要：在初中語文教學(xué)過程中，小說教學(xué)內(nèi)容占據(jù)一定的比例，可是絕大多數(shù)的語文教師在教學(xué)中對(duì)小說教學(xué)重視程度不夠。小說課文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)生僻字的，很多學(xué)生都因看不懂而不愿意去學(xué)習(xí)，使得初中小說閱讀的教學(xué)面臨難點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。因此，本文探討初中語文小說教學(xué)內(nèi)容與方法選擇，以期對(duì)初中語文作文教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：語文;小說;教學(xué)內(nèi)容;方法選擇

前言：在初中語文小說教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小說的主題思想，也可以通過小說來啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。教師不僅需要從教學(xué)內(nèi)容上來幫助學(xué)生理解和把握小說，還要從教學(xué)方法上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣是有利于提高小說教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文小說教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容模式化

在小說教學(xué)方面，一個(gè)很重要的問題便是教師教學(xué)內(nèi)容的模式化。所謂“教學(xué)內(nèi)容模式化”，即教師按照一個(gè)固定的版本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。不少小說教學(xué)設(shè)計(jì)都是先介紹作者，其次劃分段落梳理故事情節(jié)，接著是對(duì)人物的分析及寫作手法的說明，最后多為小說主題的總結(jié)。例如以某老師執(zhí)教的《社戲》，老師導(dǎo)入新課后就對(duì)魯迅先生及課題進(jìn)行了介紹和解讀，緊接著教師范讀課文后讓學(xué)生劃分段落結(jié)構(gòu)，梳理故事情節(jié)，最后讓同學(xué)們賞析人物的性格及形象。教師這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的講解小說內(nèi)容恐怕學(xué)生都早己學(xué)會(huì)。

同樣，說起小說自然少不了“小說三要素”。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對(duì)三要素的講解也是面面俱到，一個(gè)不落，可是對(duì)于小說文本的獨(dú)特之處確實(shí)很少提及。其實(shí)提起小說教學(xué)，翻來覆去都是那些知識(shí)，沒有什么變化，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到乏味，從而也形成了語文教師模式化的小說教學(xué)。部編本新教材已經(jīng)投入使用，但是仍有教師“換湯不換藥”繼續(xù)舊有的教法。

2.課標(biāo)及教材的解讀落實(shí)不深入

在初中語文銷售教學(xué)中存在的很多問題都是因?yàn)閷?duì)課標(biāo)的曲解和誤讀。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果有些教師的所有課幾乎都有小組合作的環(huán)節(jié)。其實(shí)對(duì)于一些很簡單的問題并不需要學(xué)生的合作就能完成。過于簡單的問題，并不需要小組合作去探討。只有當(dāng)問題的答案相對(duì)開放，學(xué)生的積極性不高時(shí)，才能運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式去促進(jìn)學(xué)生的小說學(xué)習(xí)。

教科書的使用恰當(dāng)與否會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)情況，但是很多教師卻不能很好地使用教材，不能根據(jù)編者要求進(jìn)行相應(yīng)的小說教學(xué)。例如七年級(jí)下冊(cè)的《騷路梨花》，編者在單元要求中提出“采取略讀的方法確定閱讀重點(diǎn)”，可是有些老師在教學(xué)中卻從未對(duì)學(xué)生提及略讀的學(xué)習(xí)方法。另外，部分教師的確依據(jù)編者的要求展開了教學(xué)，可卻只是敷衍了事，并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，編者要求學(xué)生在閱讀七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》時(shí)，要采用默讀和“勾畫圈點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。有些教師就只是將這個(gè)要求傳達(dá)給學(xué)生，卻并未在具體的小說內(nèi)容學(xué)習(xí)中給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.教學(xué)側(cè)重工具性

在初中語文小說教學(xué)中，雖然每節(jié)課也都會(huì)有關(guān)于小說主題的教學(xué)，但都是比較籠統(tǒng)的簡單講解。課堂還是多偏重于工具性方面的內(nèi)容，例如對(duì)小說藝術(shù)手法和寫作技巧的講解。尤其是文言小說的教學(xué)，教師經(jīng)常會(huì)花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行逐字逐句地翻譯及重點(diǎn)句式、文言知識(shí)的講解。例如在講到課文《智取生辰綱》的時(shí)候，整節(jié)課主要就是分析小說中的環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展具有怎樣的作用，鑒賞刻畫人物性格的方法，學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思。對(duì)于畢業(yè)班的小說教學(xué)，那更是“考什么，講什么”，用諸如“通過什么揭露了什么、表達(dá)了什么”的模式進(jìn)行教學(xué)。總體來說，很多教師的小說課側(cè)重工具性的內(nèi)容講解。

二、初中語文小說教學(xué)內(nèi)容與方法選擇策略

1.依據(jù)課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

語文課程的基本理念主要包括四點(diǎn)，它們分別是：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”以及“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。上述基本理念說明，教師在選擇小說教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只教會(huì)學(xué)生與考試有關(guān)的應(yīng)試技巧，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀寫作、語言交際等基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，鍛煉學(xué)生積極探究、合作共享，拼搏創(chuàng)新的精神與能力。小說教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)照顧到整體與個(gè)體。所以說，教師可以依據(jù)課程理念選擇小說的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)《社戲》教學(xué)，可以提問作品表達(dá)的主要思想是什么？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，學(xué)生們積極踴躍地表達(dá)看法。通過提問讓學(xué)生展開自主探究式的合作討論，照顧到了整體與個(gè)體，以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.運(yùn)用多樣教學(xué)技巧

教師通過使用多樣的教學(xué)技巧，既能提高學(xué)生小說學(xué)習(xí)的參與度，還能高效傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。小說的教學(xué)技巧一般指：巧設(shè)導(dǎo)語、設(shè)置主問題、教學(xué)方式多樣化等。在巧設(shè)導(dǎo)語中，有趣的導(dǎo)入能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)機(jī)。作為語文教師，尤其不能忽視課堂導(dǎo)入的重要性。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系舊知、角色扮演等三方面著手。首先是創(chuàng)設(shè)情境。其次是“聯(lián)系舊知”。“聯(lián)系舊知”就是通過聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，從而引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。“角色扮演”指的是讓學(xué)生飾演文章中的人物，以加深學(xué)生對(duì)人物的理解。它多用于課文學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)或結(jié)束時(shí)，其實(shí)這種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式也完全可以放在學(xué)習(xí)之初的導(dǎo)入部分。因?yàn)榕d趣，學(xué)生會(huì)提前預(yù)習(xí)，通過扮演可以加深理解，觀看的同學(xué)會(huì)覺得十分新奇，也更容易投入到之后的學(xué)習(xí)中。例如，《社戲》的導(dǎo)入，可以引入小說：“在許多人的心目中，魯迅先生的語言是冷峻、犀利的。其實(shí)呀，先生的文章還有其溫情脈脈的一面呢。”老師讓學(xué)生看屏顯上的一句話，感受溫情體現(xiàn)在哪。初中生對(duì)魯迅先生作品的印象就是冷峻、犀利，所以當(dāng)聽說魯迅先生還有溫情脈脈的一面時(shí)，還是很感興趣的。

3.多種手法交互使用

教師在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)也需要采取多樣化的教學(xué)方式。例如多媒體教學(xué)、角色扮演、開展辯論賽、使用多種閱讀方法等等。隨著科技的進(jìn)步，很多教師在小說教學(xué)時(shí)都會(huì)使用到多媒體設(shè)備。多媒體的使用也是有講究的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡，選擇合適的PPT風(fēng)格，其最終目標(biāo)就是吸引學(xué)生們的注意力，讓他們喜愛;其次，每頁的文字內(nèi)容不可過多，簡潔精煉即可。角色扮演是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，尤其對(duì)具有表現(xiàn)力和表演力的學(xué)生來說，那可是非常具有吸引力的學(xué)習(xí)方式。角色扮演能更好的加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，學(xué)生的出色表演也會(huì)吸引更多的同學(xué)投入到小說的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師在小說教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容使用這個(gè)方法。

三、結(jié)語

初中學(xué)段是連接小學(xué)和高中的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于初中學(xué)生語言能力的提高及綜合素養(yǎng)的形成有著不可低估的作用。作為閱讀教學(xué)的一大分支，小說可以豐富并提高初中學(xué)生的知識(shí)與能力素養(yǎng)。

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