關于體育教師專業發展的研究

李恒新

摘要：本文根據《中小學體育教師發展標準》，從我國國情、學校體育教育、體育教師教育等實際出發，分析了伴隨著新課程標準的實施、新教學理念的貫徹，從體育教師專業發展含義、特征與規律以及影響因素等方面出發進行分析探討，從而提出了體育教師專業化發展的若干途徑與方法，以加速體育教師專業化發展的進程。

關鍵詞：教育;學校體育;教師專業;體育教師;專業發展

引言

從科學發展觀看，青少年學生是國家未來的主人，他們的健康體質是國家的財富，是關系到國力興衰的一個重要的基本問題。青少年學生體質健康要搞好，教育要搞好，教育改革要搞好，學校體育工作要搞好，體育新課程改革要搞好，取決于一支高素質、專業化和高水平的體育教師隊伍。在當前新一輪的基礎教育體育課程改革中，各種新理念、新思想、新觀念、新變化、新要求，給體育教師帶來了新的挑戰。作為直接參與者與實施者的體育教師，其自身專業的發展直接關系到億萬青少年學生終身體育和綜合素質的塑造。

一、體育教師專業發展含義

何謂體育教師專業發展：主要是指體育教師為提升專業水平與專業表現，而經自我抉擇所進行的各項活動與學習歷程，以促進體育教師專業成長，提高教學效果及學習效能的過程。體育教師專業發展包含以下三層含義：體育教師的專業特性;體育教師成長的過程與結果;體育教師專業發展關鍵是教師自身的信念和內驅力。

二、體育教師專業發展的規律

1、汲取

優秀的教師除了自身的素質較高、能力較強外，他們把“要教好書先讀好書”放在了第一位，在工作之余注重對先進理論知識的學習，深厚的理論基礎是他們成功的源泉。

2、積淀

實踐證明，優秀教師愛讀書，他們能廣泛地接受新的信息與思想觀念，并與自己的教育實踐經驗相融合，提煉出好的教育教學方法，進而融入工作方式或研究方式，真正與專業生涯相伴。

3、轉化

在優秀的中小學體育教師的專業成長過程中，他們不僅以理論為基礎，重視教學工作，更是將教學與科研相結合，走研究型教師的發展之路。通過科研活動，教師可以將感性的分散的教學經驗上升為理論，不斷提升教學質量。

4、升華

善于思考是所有優秀教師共同特征之一。他們不僅對教學過程、教學行為進行思考，也對所開展的教研活動、科研活動的點滴所得進行深入的思考，從中探究科學規律，鍛煉自己的科學思維能力，從而使教育教學的內容、過程、途徑更加科學和有效。

三、影響體育教師專業發展的主要因素

1、教師個人

當前，體育教師的專業發展意識缺乏，缺少對自己專業發展過程中進行系統反思的意識與能力，認為有了外界的監督與批評，自己就沒必要進行自我反思。他們一般把外在機構對自己的獎勵作為專業發展的目標，缺少對自己專業發展目標的制定、計劃的設計，難以從根本上使自己獲得專業發展與提高。

2、學校環境

學校環境主要分為物理環境與人文環境兩大塊。前者包括校園硬件建設與教學設施建設，后者包括教師師德風氣建設，內部人際關系以及校園精神文明建設。校園物理環境是教師專業發展的基礎，人文環境是教師專業發展的推動力，二者相輔相成，缺一不可。

3、社會環境

社會環境對教師專業發展的影響主要有教育政策支持，國家對于教育事業的關注，社會對教育的重視以及對教師的尊重四個方面。這意味著，教師專業化發展并不僅僅是教師與學校的事，更是國家與全社會的責任。因此，教師專業發展已然成為當今社會教育界的重大課題。

四、體育教師專業發展的途徑與方法

1、精明政策，強練內功

體育教師要樹立堅定正確的政治方向，努力學習政治理論，關心時事政治，積極參加政治學習，增強事業心和責任感。其次，要刻苦鉆研業務，努力學習體育基礎知識、專業技術，不斷提高業務水平和工作能力。體育教師要按照教育部頒布的課程標準及配套教材，鉆研教學方法，按照學生的學情結合教育科學原理，認真選擇教學內容，確定好課的組織與教法，制定切實可行的教學計劃，上好體育課，不斷提高教學質量。

2、理論學習，提升思想

學校的學科組每周或每月都要有組織、有針對性地開展理論研究活動，明確個人發展的奮斗目標。為成員推薦專業發展的理論書籍，喚起自我專業發展的自覺性。另外學?；蚩平M針對每個教師的年齡、理論水平、科研素養、執行能力等現狀，采用書面理論考核的“非常措施”，要求成員每月閱讀指定章節，領銜人利用QQ群進行定期考核、評比、研討，切實提升成員的理論素養，讓教師克服自身的惰性，主動參與到理論學習中去。

3、歷練課堂，提升教藝

正所謂“金無足赤，人無完人?！睂W科組應在具體分擔任務時，因材設崗，讓特長更特，以特長啟迪他人發現自己的不足。通過集體備課、上示范課、聽課、評課等方式，教師們互相糾正課堂上出現的問題，優勢和弱勢在指導中互補相長。學科組應每月堅持開展一次活動，每次活動以課例研究為主要載體，“前移后續”，讓教師在研究過程中，不斷地發現問題，改進問題。通過這種過程性的“課例研究”，啟發老師們形成一股深淵的內驅力，激勵大家在教學中探索新路，逐步形成自己的教學風格。

4、網絡教研，促進交流

學?；蚩平M開通優秀教師的QQ群，組織教師在群里開展備課研究、評課交流等活動，通過QQ群實現成員間的互動，提高研討效率。其次由學校建立專門的網站，宣傳和共享教師教研的新成果便于教師學習。成員也可以進行上傳優秀案例、論文等與其他教師共享與交流，從而極大調動大家撰寫的積極性。

5、專題研究，促進發展

科組在“同課異構”教學研究中，先后將《體育教學》每期中的“教學探析”、“各抒己見”、“教學一得”和“實案選登”四個欄目作為教研的話題進行專題研究。我校還定期安排教師聆聽相關專家教授的專題講座，以及觀摩名師的教學實錄等。這些專題講座有效的促進了教師專業成長的提升。

6、自我診斷，總結反思

在剖析體育教師專業發展現狀的基礎上，體育教師要注重“提教學行為、會自我診斷、善總結反思、促專業發展”。通過教學行為的改變，解決體育教師以往在教學設計、教學目標、教學方法、教學結果、教學策略等教學行為方面存在的問題，促進教育教學質量的提高與專業的發展。

綜上所述，教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。高質量、專業化的體育教師，不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家。提高體育教師專業地位的有效途徑是不斷改善體育教師的專業教育教學能力，從而促進體育教師的專業化發展。

參考文獻：

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