讀寫結合 感悟情思

易春桂

摘要：文言文是中國傳統文化載體，如何高效地讓學生明文言文所言志、所載道呢？看了余映潮老師的《答謝中書書》教學實錄，我得到很多啟發，首先要在理解文意的基礎上了解文章的謀篇布局，然后要注重教師的范讀，最后可讀寫結合，把握作者情思。

關鍵詞：文言文;文意;整體;范讀;讀寫結合

文言文是中國傳統文化載體，文言文有些是載道的，有些是的言志的。中學語文教科書中所選的文言文都是經典名篇，對于這些名篇，我們應該如何把握文言文教學呢？看了余映潮老師的《答謝中書書》教學實錄，我得到很多啟發，感悟到了如何高效地讓學生明文言文所言志、所載道。下面談談我的所得：

一、理解文意是基本要求

學習是一個循序漸進的過程。在文言文學習中，結合注釋理解文意是基本要求，這一步也是不可缺的。要讓學生在文言文學習中理解作者所言志、所載道，就得先讓學生理解文意。而在學生的印象當中，理解文意這個學習環節是很枯燥乏味的。在文言文教學中，如果教師拿著課本照著念，那么學生肯定是不能接受的。怎樣讓學生在文言文學習中變得主動，在課堂上得到較為豐富的知識積累呢？余老師的這節課就是很好的示范課。

余老師在屏幕上顯示要補充的注釋，展出了“答”“書”“川”“俱備”“康樂”“未復”和“奇”的解釋，然后讓學生結合課文中詳細的注釋，在幾分鐘時間內進行熱身運動：自讀自講。在這個環節中，學生一邊讀課文，一邊自己講文意。余老師放手讓學生自己去探討學習，取得了更好的效果。

在學生理解文意后，教師也可以抓住幾個關鍵句進行重點指導，這些關鍵句可以是文言文的主旨句，可以是文中說理或是描寫方面精彩的句子，也可以是比較難懂的句子。理解了這些句子，也為學生在理解作者所言志、所載道的路上掃除了障礙。

二、了解文章的謀篇布局

在文言文教學中，有些教師著眼于字詞和翻譯而忽略了對文章整體的把握。文言文教學也要讓學生先把握文章的整體結構，了解文章的謀篇布局。

余老師在課中讓學生把課文讀成兩個層次，并且讓學生有充分的準備時間。這篇課文的結構是很清晰的，第一層是描述，第二層是議論抒情，學生一眼就能看出來。接著再進一步分析，讓學生把第一層再讀成兩個層次。這篇尺牘小品的首句：“山川之美，古來共談”領起全文，這一句就是第一層。通過兩次讀，學生讀懂了文章的結構。讀懂文章的結構的同時，學生也找出了文章的主旨句：“山川之美，古來共談”。在此基礎上，學生也就很容易把握作者的思路，理解作者情思：對山川之美的贊賞和喜愛之情及娛情山水的思想。

三、注重教師的范讀

在實際的教學活動中，教師的示范朗讀環節被課文朗讀視頻或課文錄音播放環節代替了。教師是學習活動的組織者和引導者，教師的范讀作用是不可替代的。

在余老師的這節課中，教師多次范讀。在屏幕顯示范讀內容：“高峰入云，······沉鱗競躍。”后，余老師第一次范讀，教學生在讀中感受景物的壯美和秀美。接著范讀“曉霧將歇，······未復有能與其奇者。”余老師示范怎樣讀出激情，讀出作者的陶醉與贊嘆之情，讀得夸張。

在教師的范讀環節中，為了讓學生更好地掌握朗讀技巧，讀得有情有味，教師要有具體的指導。如余老師在范讀了“高峰入云······沉鱗競躍”之后指出：“曉霧將歇······沉鱗競躍”這幾句應該讀得輕柔，這樣就能感受到景物的壯美和秀麗。在學生朗讀后，余老師再次示范朗讀，并強調朗讀過程中要注意節奏、停頓、輕重等。通過細膩的指導，讓學生把情感體驗通過朗讀表現出來，同時又通過朗讀加深了對作者情思的理解。

教師的范讀能起到有效的帶動作用，能拉近師生的距離，讓師生共同進入學習的情境，從而帶動學生的學習積極性。很多教師會在范讀這方面有所顧慮，不敢大膽地范讀。那么教師本身也應該重視誦讀，在誦讀方面多下功夫，多加練習，不斷地揣摩。作為一名語文教師，就要不斷地提高自身的文化素養，讓自己的課堂具有自己的特色。

四、讀寫結合，把握作者情思

文言文教學的落腳點在于文化的傳承和反思，即理解文言文中所蘊含的情意與思想。在文言文教學中，引導學生抓章法考究處和煉字煉句處，是把握作者所言志和所載道的有效途徑。那么，怎樣才能這兩者巧妙地結合起來呢？讀寫結合就是一種高效的學習方法。讀寫結合不但能讓學生靜下心來閱讀，有所感悟，還能通過寫作環節把這種感悟表達出來，同時還能提高寫作能力。以讀促寫，以寫促讀，從而豐富了課堂積累。

余老師在教學《答謝中書書》的過程中，讓學生讀懂文章結構之后，又通過“學習佳句賞析”這個寫作環節來深化理解。佳句賞析有兩個層面的表述，一是進行再描繪，對句子所描繪的內容進行了再理解，進行細膩的描繪。二是評句子，從字句、手法等方面進行評析。五分鐘寫作時間結束后，從學生展示的學習成果看，他們學習的效果是很不錯的，都能夠很深刻地理解作者的情思。比如，其中一個學生評析“夕日欲頹，沉鱗競躍”，生動再現了情境，并評析“欲”和“競”，體會出作者對大自然的喜愛之情。另一個學生品析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”，從中體會到美麗的景色。并從“曉”“將歇”和“亂鳴”體會到山川奇妙之美，體會到作者對山川的喜愛之情。

余老師的這節課環環相扣，特別是讀寫結合這個環節，讓學生欣賞文言文的章法和煉字煉句，細致深入地感悟到作者的情意和思想。在這節課中，學生能得到美的體驗，這樣的一節文言文教學課也是學生所喜歡的。