議初中英語校本課程資源的開發(fā)

饒愉

摘要：隨著新課改的不斷深入和延展，初中英語教育教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。校本課程不僅在當前我國教育體系的課程領域中被廣泛開發(fā)與全面應用，而且其自身展現出的課程內容豐富、學校特色明顯、教學方式創(chuàng)新等優(yōu)點已經得到廣大師生的一致認可與好評。鑒于此，筆者在本文針對新課改視域下的初中英語校本課程資源創(chuàng)新化開發(fā)策略與途徑展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語;校本課程資源;重要意義;創(chuàng)新開發(fā)策略

引言：新課改視域下，初中英語教學理念、教學模式和教學方法也變得更加豐富多彩。當前階段，為了能夠讓新時期初中英語教學實踐過程中真正做到與時俱進，以生為本，全面適應新課程理念所帶來的各種影響與變化，各初中學校已經更加注重英語校本課程的創(chuàng)新開發(fā)與應用。校本課程不僅特色鮮明、內容豐富、優(yōu)勢突出，而且在初中英語教學各個環(huán)節(jié)的推廣與應用過程中深受歡迎，已經成為新時期初中英語課程領域的一個焦點與熱點[1]。

一、解析初中英語校本課程資源開發(fā)的重要意義

（一）能夠充實豐富英語課程資源彰顯學校自身特色

客觀而言，學校現有課程資源堪稱為學校設置各類優(yōu)質課程的先決條件與重要基礎。而校本課程的開發(fā)與推廣絕非是一件較為簡單且輕松的教育工作。針對新課改視域下的初中英語校本課程資源創(chuàng)新化開發(fā)而言，只有將教師個人發(fā)展與學校發(fā)展進行緊密融合、相互促進、相輔相成，才能實現兩者的可持續(xù)性健康發(fā)展。初中英語校本課程的全面開發(fā)能夠充實和豐富英語課程資源，并且確保學校、學生與社會三者之間構建一個和諧融洽的關系，充分彰顯出學校自身的辦學優(yōu)勢與辦學特色。

（二）能夠真正做到以生為本尊重初中生個性與愛好

教育的統一性只有真正與人才的創(chuàng)新性和多樣性完美結合，才堪稱為一種成功的教育。鑒于此，國家教材是全國教學領域和教學范圍內所統一推廣和適用的教材。想要確保初中教育教學質量，強調教育的創(chuàng)新性和統一性，就必須要積極編寫和開發(fā)更多優(yōu)質的英語校本教材，進而尊重初中生英語學習的個性與愛好，讓校本課程能夠充分滿足學生的個體差異性以及不同英語學習需求，進而促進初中生的全面發(fā)展。

二、新課改視域下初中英語校本課程資源的創(chuàng)新開發(fā)策略

（一）充分利用校本課程資源優(yōu)勢和特色激發(fā)學生學習興趣

興趣，對于任何一門學科而言，無疑都是一名最貼心、最認真、最負責的“好老師”。新課改視域下，想要創(chuàng)新開發(fā)與應用優(yōu)質的初中英語校本課程資源，教師首先需要充分利用校本課程資源優(yōu)勢和鮮明特色激發(fā)初中生英語學習興趣。校本課程不同于文本課程的傳統固定與按部就班，其自身擁有獨特的優(yōu)勢與鮮明的特色，更為關注每一名學生的自身情況與學習差異性。鑒于此，初中英語教師在開發(fā)和應用優(yōu)質英語校本課程的教學實踐過程中，需要借助各種創(chuàng)新化教學策略與手段來激發(fā)初中生英語學習探究欲望和參與主動性[2]。舉例說明，人教版初中英語（go for it）七年級下《Can you play the guitar？》一單元校本課程創(chuàng)新化開發(fā)過程中，教師可以充分挖掘英語課程的生活化、趣味化、時尚化特色，采用提問教學法提出一些較為生動有趣且與初中生日常生活息息相關的教學問題，比如說：“What kind of music do you like best？”“What kind of musical instrument can you play？”進而迅速拉近師生距離，讓問題來引導初中生對本單元英語知識學習產生濃厚的探究欲與學習興趣。此外，英語教師也可以結合教學實際情況，讓具有音樂特長的同學到臺上表演樂器，演唱英文歌曲。進而通過音樂和英語兩者完美融合的校本課程開發(fā)活躍整個課堂氛圍，有效激發(fā)每個初中生英語表達能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，并且通過自我才藝展示提升英語學習的自信心和自豪感。

（二）全面優(yōu)化完善初中英語校本課程增強學生理解能力

在新課改視域下全面創(chuàng)新化開發(fā)初中英語校本課程資源教學實踐過程中，初中教師需要不斷優(yōu)化、完善和升級校本課程的教學價值和教學范疇，才會讓每個初中生不斷增強英語理解能力、領悟能力與實踐能力，進而充分享受到英語校本課程資源所帶來的快樂和不可或缺的教學輔助優(yōu)勢。與此同時，教師通過優(yōu)化校本課程還能夠幫助初中生記憶和消化各種英語知識重難點，并且提高自身情感認知能力與綜合語用水平，將各種英語知識有效轉化為實踐應用，全面激發(fā)自身學習潛能，積累更多的實踐經驗[3]。想要達到上述教學目標和教學成效，初中英語教師需要在優(yōu)化完善校本課程資源的過程中以生為本，尊重初中生自身學習差異性，確保在各種教學實踐活動中讓每個學生能夠參與和加入進來，進而樹立初中生校本課程學習和參與的“主人翁”意識。具體來講，初中英語教師可以采用情景對話、角色扮演、場景創(chuàng)設等多元化教學手段和方式，讓初中生在校本課程資源的學習與理解過程中提升問題意識與表達能力。舉例說明，人教版初中英語（go for it）七年級下《Don’t eat in class》一單元校本資源創(chuàng)新化開發(fā)實踐過程中，教師完全可以借創(chuàng)新化的小組合作學習模式組織初中生分組上臺表演一個“生活情景劇”。比如說在社交場合、公共場所以及校園生活、家庭生活中遇到的一些“bad habits”進行情境還原，用英語情景劇的方式展現出來。進而讓全班學生進行充分感受與體會，引以為戒，形成良好的日常行為規(guī)范和養(yǎng)成良好的個人習慣。

（三）利用多樣化校本課程活動開闊學生視野寓教于樂

新時期教育教學大環(huán)境下，初中英語校本課程應當更加生動活潑、豐富多彩、新穎別致。教師應當借助各種多樣化、生動化、趣味化的開發(fā)策略與方式不斷開闊學生視野，積累學生經驗，真正實現初中英語教學“寓教于樂”。鑒于此，在初中英語校本課程的創(chuàng)新化開發(fā)與應用過程中，英語教師可以組織英語智力競賽、英語朗讀比賽、英語寫作比賽、英語歌唱比賽、英語書法比賽等等深受初中生喜愛與關注的各類競賽活動。與此同時，初中英語教師還可以組織學生創(chuàng)辦各種英語板報、校園刊物、宣傳海報等等，不僅讓初中生所學英語知識能夠得到全面實踐和創(chuàng)新應用，而且能夠充分調動起每個學生的積極性和主動性，進而讓校本課程的真正教育意義和教學實踐價值得到完美展示，讓初中英語校本課程的開發(fā)更加符合初中生年齡特點與性格愛好，為將來高階校本課程的創(chuàng)新化開發(fā)與推廣打下堅實的基礎。

結束語：綜上所述，新課改視域下初中英語校本課程資源的創(chuàng)新化開發(fā)之路可謂“任重而道遠”。初中英語教師必須要高度重視和關注這項教育實踐工作，并且真正做到“以生為本”，為初中生構建一個優(yōu)質化、生活化、創(chuàng)新化的英語教學氛圍和情境。充分發(fā)揮出校本課程獨有的特色與無窮魅力，力爭讓初中英語教學整體質量和水平在校本課程的影響和輔助下“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]解進.基于核心素養(yǎng)的課程校本化實施個案研究[D].上海師范大學，2017.

[2]張立華.新課程背景下英語校本課程開發(fā)狀況的個案研究[D].吉林大學，2016.