中職會(huì)計(jì)技能比賽輔導(dǎo)心得及思考

楊璨如

近年來(lái)，各種財(cái)會(huì)類(lèi)技能競(jìng)賽層出不窮，各個(gè)中職學(xué)校也積極參與到比賽中來(lái)。通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，可以增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)競(jìng)賽參與者對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算規(guī)程和方法的理解，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，可以將會(huì)計(jì)技能大賽考核的新知識(shí)以及新技術(shù)滲透到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平。

一、會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）教師教學(xué)方法老舊

大部分會(huì)計(jì)教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視理論知識(shí)的講解，而忽略了操作技能訓(xùn)練。比如在講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，只是將業(yè)務(wù)流程單一、簡(jiǎn)單地講解給學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)則在會(huì)計(jì)分錄的編制上，沒(méi)有實(shí)踐操作流程。這種落后的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。除此之外，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)枯燥、抽象、難以理解，對(duì)借貸記賬法掌握不了，從而失去學(xué)習(xí)的信心及熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)恐懼。有的老師雖然開(kāi)展了具有實(shí)踐操作的教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生分小組分崗位各自完成各崗位所對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容，但是沒(méi)有為學(xué)生建立真實(shí)的教學(xué)情境，沒(méi)有營(yíng)造出吸引學(xué)生的實(shí)踐氛圍，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在具備牢固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)具備豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)踐。對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)教師而言，雖然持有相應(yīng)的證書(shū)，但是依然缺乏理論知識(shí)在實(shí)際企業(yè)中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。由于企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師只是到小企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作。導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐未能結(jié)合。

二、會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)內(nèi)容分析：

會(huì)計(jì)技能大賽是真實(shí)還原企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)180分鐘，以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式通過(guò)扮演出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)財(cái)務(wù)崗位，完成一家中小型制造企業(yè)一個(gè)月的完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。不同的崗位所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是不同的。競(jìng)賽平臺(tái)主要涉及：會(huì)計(jì)信息化、網(wǎng)上銀行、保險(xiǎn)柜、開(kāi)票系統(tǒng)、稅務(wù)局網(wǎng)上認(rèn)證和申報(bào)模塊、自然人稅收管理系統(tǒng)等10個(gè)工作系統(tǒng)模塊。比賽采用的軟件緊貼時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。技能大賽的比賽內(nèi)容在中職人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程都能涉及到，但要達(dá)到比賽要求還存在一定差距。主要體現(xiàn)在：大部分課程注重理論教學(xué)，實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)機(jī)會(huì)較少，這與比賽所要求的熟練掌握應(yīng)用操作具有一定差距。這使得需要加快會(huì)計(jì)技能大賽與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合。

三、備賽過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)：

（一）參賽選手的選拔至關(guān)重要

由于備賽時(shí)間緊并且任務(wù)重，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累尤為重要。首先，根據(jù)選拔標(biāo)準(zhǔn)與各班專(zhuān)業(yè)課教師溝通，結(jié)合成績(jī)確認(rèn)初步名單。其次，備賽過(guò)程枯燥，需與班主任及選手本人溝通，了解學(xué)生本人的參賽意愿、了解選手學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力等綜合能力。最后，通過(guò)校內(nèi)模擬選拔賽，結(jié)合選手的綜合表現(xiàn)確認(rèn)最終參賽選手名單。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)競(jìng)賽技能

（1）制定訓(xùn)練目標(biāo)

從會(huì)計(jì)技能掌握程度上來(lái)看，具有一定的階段性特征。為了使選手能達(dá)到競(jìng)賽要求，指導(dǎo)老師應(yīng)熟悉競(jìng)賽規(guī)則和內(nèi)容，分階段制定科學(xué)合理的訓(xùn)練目標(biāo)。在備賽初期鞏固財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，以競(jìng)賽內(nèi)容及范圍為標(biāo)準(zhǔn)，故而知新;在備賽中期，根據(jù)每位參賽選手的理論知識(shí)掌握程度和會(huì)計(jì)技能熟練程度確認(rèn)崗位，強(qiáng)化理論知識(shí)、熟練各自崗位的操作技能;備賽后期進(jìn)行綜合訓(xùn)練查缺補(bǔ)漏，注重總結(jié)。

（2）細(xì)分訓(xùn)練項(xiàng)目

為了有效提高選手的競(jìng)賽水平，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，每個(gè)項(xiàng)目都必須分開(kāi)訓(xùn)練。比如：一筆“銷(xiāo)售商品，貨款未收”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。涉及到原始憑證填制的分項(xiàng)訓(xùn)練、原始憑證審核的分項(xiàng)訓(xùn)練、記賬憑證填制的分項(xiàng)訓(xùn)練、登記賬簿的分項(xiàng)訓(xùn)練。細(xì)分訓(xùn)練項(xiàng)目有利于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，再通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練薄弱分項(xiàng)的方式提高競(jìng)賽水平。

（3）模擬競(jìng)賽

在完成相應(yīng)的分項(xiàng)訓(xùn)練之后，選手們的會(huì)計(jì)理論知識(shí)及技能水平都有了很大的提高，計(jì)算機(jī)錄入速度也有所提高。在接近比賽一周左右的時(shí)間，開(kāi)展競(jìng)賽模擬，提前讓選手感受競(jìng)賽，適應(yīng)競(jìng)賽。在每輪模擬競(jìng)賽結(jié)束之后，每名選手都要對(duì)本輪競(jìng)賽的錯(cuò)誤之處做總結(jié)并形成錯(cuò)題本，再反復(fù)訓(xùn)練。

（三）疏導(dǎo)緊張情緒，積極迎接比賽

在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：訓(xùn)練初期，選手們對(duì)訓(xùn)練很感興趣，很有新鮮感，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以后，選手們很容易出現(xiàn)倦怠情緒。此時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)與選手班主任老師一起對(duì)選手做思想工作，使其調(diào)整好狀態(tài)，以最佳狀態(tài)迎接競(jìng)賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，會(huì)有很多選手出現(xiàn)不同程度的緊張、怯場(chǎng)心理，沒(méi)有發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，導(dǎo)致成績(jī)不理想。這需要指導(dǎo)老師在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候要給選手們灌輸“勝不驕，敗不餒”的思想，必要的時(shí)候也可以適當(dāng)組織選手們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，以增強(qiáng)選手之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，舒緩長(zhǎng)期集訓(xùn)的壓力。

四、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)參加會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，能使學(xué)生深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容，不同崗位所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能分別是什么;使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能有所提高。通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生了解到，會(huì)計(jì)技能不僅僅局限于會(huì)填制原始憑證、會(huì)填制記賬憑證、會(huì)登賬簿、會(huì)編制財(cái)務(wù)報(bào)表，它還貫穿著銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生清楚自己在哪些模塊還存在不足，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到目標(biāo)明確、有所側(cè)重，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，更重要的是讓參與的學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目中不斷調(diào)整自己面對(duì)對(duì)手的心理素質(zhì)和與對(duì)方“切磋”與交流的能力。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

指導(dǎo)競(jìng)賽，有助于教師明確當(dāng)前社會(huì)所需會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)體系及專(zhuān)業(yè)技能，從而為以后的教學(xué)指明方向。與此同時(shí)，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅務(wù)等財(cái)經(jīng)類(lèi)法規(guī)、制度等更新變化較快，這就要求會(huì)計(jì)教師及時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后把最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)會(huì)政策傳授給學(xué)生，會(huì)計(jì)技能大賽正好就是這樣一個(gè)載體。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，教師也能從中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能上的不足之處，通過(guò)知識(shí)鞏固更新，從而累計(jì)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)競(jìng)賽，使教師與同行、專(zhuān)家、評(píng)委、選手和企業(yè)之間建立了溝通交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上存在的不足，從而提高教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有利于理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)競(jìng)賽，可以有效地將競(jìng)技精神滲透于教學(xué)課堂，同時(shí)在競(jìng)賽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能讓學(xué)生找到自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)所需的差距，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在校園中形成了你追我趕學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸智強(qiáng)，李紅玉基于學(xué)科競(jìng)賽的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J]智庫(kù)時(shí)代，2019（46）：169-170.

[2]黃佩虹淺談中職技能大賽訓(xùn)練的實(shí)踐和分析一以嘉興市某屆會(huì)計(jì)手工賽項(xiàng)為例[J]納稅.2019，13（36）：130.