雙解詞典介入的高中英語詞匯深度學習

周德瓊

摘要： 詞典使用是學生在英語學習中應該掌握的一項重要的學習策略。本文介紹了課題《利用雙解詞典促進高中英語詞匯學習的行動研究》的課題背景、課題實踐、研究成果以及存在不足及努力方向。

關鍵詞：雙解詞典;策略指導;詞匯深度學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-219

一、課題背景

根據建構主義教學理論，知識不是完全靠教師傳授得到的，而是學習者在一定社會文化背景的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。《普通高中英語課程標準（2017年版）》第六章的教學建議中提出：“教師應……引導學生開展主動、個性化的探究活動，實現深度學習。例如，利用各種媒介開展移動學習和教學;指導學生合理利用電子詞典等工具開展學習。” 陳琳（2004）指出：“一本好詞典就是我們最好的、最起碼不可少的良師”。詞典使用是英語學習中學生應該掌握的一項重要的學習策略。在高中英語詞匯教學中，教師需要提高學生使用工具書的意識;通過對雙解詞典使用策略的培養，使學生利用詞典對目標詞匯進行深度學習，進而培養學生自主學習的能力。

Summers（1988）探索了詞典使用與詞匯習得之間的關系，結果顯示任何一種類型的詞典都能顯著地提高閱讀理解;定義加例句是最有效的解釋方式。Luppescu & Day （1993）發現閱讀中使用詞典的學生比未使用詞典的學生能更好地學習新詞。郭景瑤（2008）的調查研究表明，詞匯量大小與使用英漢雙解詞典的頻率成正比關系。基于此，我們課題的研究目標是通過對學生進行雙解詞典的使用策略指導，培養學生在詞匯學習中使用雙解詞典的習慣，并能夠自主使用雙解詞典對詞匯進行深度學習。

二、課題實踐

經過對所教班級學生關于“詞典使用”的調查問卷，我們發現學生在詞典使用中存在以下問題：1. 不清楚如何選擇合適的詞典;2. 由于不熟悉詞典中的標注、標識、縮寫符號等，查閱詞典速度較慢;3. 對于詞條較多的單詞，不知如何快速選擇、定位所需要詞條;4. 無閱讀英文釋義的習慣;5. 缺乏詞典使用時的反查意識;6.查詞典過程中，發音及基本意義查用率較高，句法語體查用率較低。

針對調查結果，我們首先推薦學生購買英漢雙解詞典，此類詞典在保留英語原版詞典內容的基礎上，提供了對應的漢語翻譯。由于英語和漢語并不是完全對應的，因此，使用英漢雙解詞典既能了解某單詞在漢語中的對應詞，又能通過其英語釋義更清楚、更準確地理解其含義，避免因單純看漢語對應詞而產生的詞義擴大或縮小等帶來的理解偏差。另外，使用英漢雙解詞典可以增加英語語感，同時學習到比較地道規范的英語表達。

經過學習、研討，我們課題組先后推出了市級展示課四節，來解決以上部分問題。《詞典使用策略指導：牛津雙解詞典中標識的識別》，這節課有在基礎年級推廣的意義和價值，逐步教會學生使用詞典，給予學生具體的詞典使用策略指導，提高學生使用詞典的意識并能夠靈活有效地運用詞典;《詞典輔助下的報刊詞匯學習》以及《詞典輔助下的高考閱讀語篇詞匯深度學習》，指導學生利用詞典對閱讀材料中影響理解的重點詞匯進行深度學習，學習目標詞匯的搭配、內涵、外延等;《借助雙解詞典，對特定語境下詞匯的辨析及運用》引導學生利用詞典中目標詞匯的英文釋義進行近義詞、同義詞的辨析。

三、階段成果

經過課題組成員的努力，詞典教學已經深入課堂，教師對于詞典的使用策略指導，學生利用詞典進行詞匯學習已經成為日常英語詞匯教學的一部分。到目前為止，取得了以下研究成果：

1、參與研究的課題組成員提升了專業素養，優化了課堂詞匯教學。我們采用自學、集體討論、撰寫學習心得等方式，學習了詞典使用和詞匯教學的近百篇文獻，努力將學習到的有關英語詞匯教學和詞典教學的先進教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為。

2、師生詞典使用的意識均有極大提高。大部分學生的詞典使用意識大大提高，能夠在課堂內外自覺使用詞典解決詞匯學習中遇到的問題;教師也能夠充分利用詞典給學生提供比較地道的例句，讓學生體會不同語境下詞匯的不同意義。

3、學生的詞典使用率得以提高。通過給學生具體的雙解詞典策略指導，學生熟悉了雙解詞典的標注標識、縮寫和符號及詞條用法等。隨著學生對于雙解詞典越來越熟悉，大部分學生也會自主使用詞典來深化詞匯學習，這對于培養學生的自主學習能力有著很重要的意義。

四、存在不足及努力方向我們現階段的課題研究雖然取得了一些成果，但也存在以下問題：

1、詞典活動設計相對比較單一。后期要繼續加強學習，創設豐富有效的詞典活動。

2、詞典使用的優勢和效果不是短期內能夠明顯看得見的，所以部分學生不夠重視。課題組成員要繼續在課堂上加強策略指導，提高學生查閱速度，假以時日，學生一定會受益良多。

3、在學生查詞典過程中，依然存在發音及基本意義利用率較高，句法語體查用率較低的現象。后期要引導學生在詞典使用過程中，體會目標詞匯的基本意與引申義的關系，查證單詞的多種意義和用法，通過詞典幫助記憶單詞，從而更好的提高英語教學中詞典使用的效率和效果。

參考文獻

1.《普通高中英語課程標準（2017年版）》. 人民教育出版社. 72

2. 陳琳. （2004）. 怎樣自學英語[J]. 山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育（2）3-10.

3. 郭景瑤. 2008. 高中生英語詞匯量與詞典使用相關性研究[D]. 東北師范大學.

4. Luppescu. S. & R. R. Day. （1993）. Reading dictionaries and vocabulary learning [J]. Language learning 43 （12）： 267-283.

5. Summers. D. （1988）. The role of dictionaries in language learning [A]. London： Longman. 411-417.

云南省文山市第一中學