高中地理與高效教學(xué)法的深度結(jié)合探究

祁華杰

摘要：隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展落實(shí)，高中生的全面發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，地理學(xué)科的教學(xué)也在此過(guò)程中逐漸成為社會(huì)各界所熱議的話題之一。地理作為一門與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有極強(qiáng)的豐富性與廣泛性，這就意味著教師僅使用傳統(tǒng)的板書文字教學(xué)難以有效將之進(jìn)行解釋，并且難以保障高中生能夠高效掌握當(dāng)前的諸多知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而影響其知識(shí)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以將高效教學(xué)的理念與當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，以更加高質(zhì)量的知識(shí)講解來(lái)提升高中生的地理知識(shí)理解水平，進(jìn)而促進(jìn)其地理綜合素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;教師;地理知識(shí);高效

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-189

高中作為九年義務(wù)教育和大學(xué)的重要承接時(shí)段，在此時(shí)高中生需要面對(duì)人生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一高考，而能否在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)，高中階段的學(xué)習(xí)尤為重要。教師作為高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的傳教者，其自身教學(xué)水平、教學(xué)手段優(yōu)劣與否更直接影響中高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。也正因此，高效課堂的構(gòu)建才逐漸成為各高中教師所關(guān)注的話題之一。教師通過(guò)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行地理知識(shí)的講解，以多種生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)改觀傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥氛圍，使地理知識(shí)教導(dǎo)煥發(fā)新生的同時(shí)，推動(dòng)高中生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

一、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)活力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往使用自身講解學(xué)生聆聽(tīng)的方式進(jìn)行授課，這一模式不僅容易使高中生感到乏味，在教學(xué)的過(guò)程中高中生的學(xué)習(xí)注意力還極易受到外界各種不利因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以保持高效率的狀態(tài)。對(duì)此，教師可以使用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，即教師利用信息技術(shù)中的多媒體投影儀進(jìn)行輔助講解，以更加生動(dòng)、直觀的方式將書本中的文字內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)影像形式的呈現(xiàn)，既有利于為高中生帶來(lái)更為強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，還有利于增強(qiáng)高中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的把握，進(jìn)而在鮮明的影像內(nèi)容觀看中促進(jìn)學(xué)習(xí)活力的提升。

例如：教師在教學(xué)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。海水運(yùn)動(dòng)是指海水受太陽(yáng)輻射、季風(fēng)、潮汐等多因素影響而進(jìn)行的大規(guī)模、規(guī)律性、周期性的運(yùn)動(dòng)。教師在講解時(shí)則可以為高中生展示具體的海水運(yùn)動(dòng)形式，如洋流。教師可以首先展示世界海洋的洋流分布圖，使高中生可以對(duì)其產(chǎn)生鮮明的認(rèn)知。其次可以就具體的洋流進(jìn)行講解。如距離我國(guó)較近的洋流日本暖流和千島寒流，這兩組洋流不僅帶來(lái)濕潤(rùn)溫暖的海洋性氣候，還在交匯處形成聞名世界的北海道漁場(chǎng)。教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行知識(shí)講解，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)變得更加具體，既有利于為高中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，還可以使高中生更加高效地掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、在案例教學(xué)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力并非教師將學(xué)習(xí)的過(guò)程全部交給學(xué)生，而是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，自身則處于從動(dòng)位置，以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)，使高中生可以保持正確的方向。案例分析教學(xué)是指教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行案例選擇，而后結(jié)合案例中包含的諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，可以使地理教學(xué)有據(jù)可依的同時(shí)，還可以切實(shí)提升高中生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解應(yīng)用程度的提升，進(jìn)而在更加具體的案例分析教導(dǎo)中促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“自然地理環(huán)境的差異性”時(shí)可以以某山地作為案例帶領(lǐng)高中生進(jìn)行分析。教師在教學(xué)時(shí)可以先使用多媒體設(shè)備將該山地的全貌進(jìn)行展示，使高中生可以對(duì)案例的場(chǎng)景形成更加清晰地了解。而后教師可以將班級(jí)的高中生根據(jù)座位分布劃分成若干小組，使其在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討。在此時(shí)教師則可以為每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“該山地自然環(huán)境的差異性表現(xiàn)在哪些方面？”、“造成這種差異性的因素有哪些？”、“該區(qū)域植被的差異性都有哪些？”等。教師利用案例分析的方式引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作探究，既有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于提升高中生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在活躍的課堂探討中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、在課外拓展教導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大

地理知識(shí)所具有的綜合性、廣泛性決定著其知識(shí)范圍不會(huì)僅存在于書本教材當(dāng)中，在大千世界當(dāng)中蘊(yùn)含著更加廣泛的知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)教導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)高中生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，使其能夠掌握到更加全面的地理知識(shí)，并在課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)中促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，進(jìn)而促進(jìn)全面地理知識(shí)基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以使用多媒體設(shè)備為高中生播放地理影片，使其能夠掌握到更加全面的知識(shí)內(nèi)容。如影片《后天》，該影片主要講述了由于人類大量排放溫室氣體導(dǎo)致北極冰川融化，大量淡水匯入大西洋導(dǎo)致生態(tài)平衡遭受破壞，北半球出現(xiàn)各種大規(guī)模的自然災(zāi)害。結(jié)合該影片的觀看高中生可以對(duì)自然災(zāi)害形成更加清晰的認(rèn)知，并塑造其保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。教師以影片觀看的方式進(jìn)行知識(shí)延展講解，既有利于擴(kuò)大高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，還有利于釋放高中生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)壓力，改善其精神狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)高中生綜合地理素養(yǎng)的塑造。

總而言之，高效教學(xué)法能夠高質(zhì)量滿足高中生現(xiàn)階段的多種知識(shí)需求，還可以切實(shí)促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)水平的提升，進(jìn)而為高中地理教育事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

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