高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略分析

謝上可

摘要：在我國教育體制不斷深化改革的背景下，人們越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，新課改對(duì)高中地理教學(xué)提出來新的要求，教師要在地理教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效地將高中地理知識(shí)和核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，圍繞高中地理的教學(xué)計(jì)劃，制定合理的教學(xué)模式，教師要根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中地理教學(xué)中合理的滲透德育，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解和掌握，形成基本的地理素養(yǎng)，為進(jìn)一步的探索地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以極大的提升高中地理教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的影響，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);創(chuàng)新思維能力;策略

引言：

高中地理課堂能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本知識(shí)和關(guān)鍵性技能，對(duì)學(xué)生的生活與發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用，因此，在新課程背景下，努力提升高中地理課堂提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為當(dāng)前需要解決的關(guān)鍵性問題之一，教師在高中地理課堂上應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)高中地理課堂教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在高中地理教學(xué)中，只是進(jìn)行簡單的知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的背景下，在高中地理教學(xué)過程中，教師只是針對(duì)考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法深入的理解和體會(huì)高中地理知識(shí)的深刻內(nèi)涵，不僅降低了高中地理教學(xué)的效率，還對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教師僅局限于教材知識(shí)的講解，無法拓寬學(xué)生的視野，不能全面的提升學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的認(rèn)知和體會(huì)，不能培養(yǎng)學(xué)生基本的地理素養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，未能給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）合理地設(shè)計(jì)開放性題目

高中地理教學(xué)過程中，由于教材知識(shí)內(nèi)容本就比較枯燥乏味，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，并且傳統(tǒng)老舊的地理問題會(huì)使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成慣性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因此，新課改背景下，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面審視教材的知識(shí)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)開放性題目，這樣一來可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。同時(shí)，在課堂上，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得每一位學(xué)生都能以積極樂觀的心態(tài)參與到題目的設(shè)計(jì)當(dāng)中，開放性問題的設(shè)計(jì)不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，還能夠活躍高中地理教學(xué)課堂的氛圍[2]，使得學(xué)生與教師之間增加了更多的交流與探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠有效地表達(dá)自身的意見和想法，教師也能夠充分把握學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃的制定與改革，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，又極大地促進(jìn)了地理教學(xué)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)“地理中的世界”相關(guān)課題時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好與特點(diǎn)進(jìn)行交流與探討，每位同學(xué)都可以發(fā)表自身的觀點(diǎn)和意見，并沒有準(zhǔn)確而固定的答案，可以有效地提升學(xué)生在課堂上的參與度，還會(huì)在課堂上學(xué)生之間會(huì)形成一種良性的競爭，極大地緩解了高中地理教學(xué)課堂的氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力也有著深遠(yuǎn)的意義[3]。

（二）教師積極引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流與探討

高中地理教學(xué)這門課程中課堂上的問題往往沒有過于準(zhǔn)確的答案，地理過程中的題目往往具有極大的開放性，因此在課堂上，教師不能限制學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與探討，對(duì)開放性問題進(jìn)行主觀意見的表達(dá)與分析，通過小組之間的交流，可以有效地得出問題的準(zhǔn)確答案，同時(shí)還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行小組之間的交流，還會(huì)極大地促進(jìn)小組各成員之間的交流，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使得成員都能夠積極主動(dòng)地參與到問題的探討與分析中都能夠主動(dòng)地發(fā)表自身的意見和想法，從而形成一種良性的競爭了了，既提升了高中地理教學(xué)課堂的效率，也緩解了課堂氛圍，對(duì)高中地理教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。比如在講述中國版圖相關(guān)課題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行分組，以小組的形式討論，學(xué)生可以在小組討論時(shí)發(fā)表各自的看法和意見，從而加深學(xué)生對(duì)中國版圖的記憶和理解，最后，教師在課堂上以小組的形式，找一位學(xué)生代表發(fā)表本小組的意見和看法，最后，教師在對(duì)各小組的意見進(jìn)行總結(jié)與分析，并做出合理的解釋，這樣一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到課堂討論中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使得高中地理教學(xué)課堂變得更加活躍[4]。

三、結(jié)束語

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，地理在人們生活中也逐漸凸顯出了重要的地位，因此新時(shí)代背景下，教師在高中地理過程中應(yīng)該積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)格按照新課改的理論要求，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面審視教材的內(nèi)容，合理地為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，在高中地理教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上可以合理地設(shè)置一些開放性題目，并鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行探討與分析。這樣一來，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能夠有效地緩解地理教學(xué)課堂的氛圍的，能夠極大地提升高中地理教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周進(jìn)軍. 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)策[J]. 新課程（下）， 2016， 000（003）：000331-000332.

[2] 李志強(qiáng). 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2019， 000（032）：0001180-0001180.

[3] 周利瓊. 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育， 2016， 000（008）：0002143-0002143.

[4] 陸世翠. 淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2012.000.（003）000235-000236.

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