高中英語閱讀能力提升策略分析

尹偉佳

摘要：我國整體經濟建設的快速發展使我國教育事業有了新的發展空間。在高中英語教學中，教師應該以培養學生的閱讀理解能力為基礎，從學生的思想、閱讀理解力等多方面培養學生的英語核心素養，進而提高學生英語閱讀能力。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;提升策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-085

引言

我國基礎教育的快速發展推動我國經濟建設發展迅速的同時改善我國整體經濟發展水平。在進行高中英語閱讀學習時，不僅需要學生在詞匯、語法上具有良好基礎，也需要掌握相應的閱讀技巧與閱讀方法。閱讀水平的提升不可能一蹴而就，需要長時間的累積。學生英語閱讀能力能夠在一定程度上反映其綜合學習水平，因此在新課改背景下，教師注重閱讀教學的有效性，使學生逐漸增強在閱讀學習中的質量與效率。

1閱讀前充分發揮圖式的預測推理功能

圖式具有預測推理功能，它為人們理解事物提供一種積極的準備狀態。在閱讀前，教師可以通過以下三種途徑發揮圖式的預測推理功能。第一，教師可以根據課文的具體內容，利用與課文相關的圖片、音樂等資源向學生介紹背景知識，導入課文的主題，激活學生已有的、與課文相關的背景知識，使學生頭腦中的背景知識和課文內容相互聯系，激發學生的閱讀興趣;第二，教師可以引導學生分析文章標題，并對文章的內容作出初步推測，激發學生的閱讀愿望;第三，教師需要指導學生熟悉各類文章的特點，并建構相關的圖式，這有利于學生猜測文章內容和結構、深入理解閱讀材料所提供的信息。這些閱讀前的預測推理活動可以幫助學生引出與課文相關的背景知識，并為接下來的閱讀活動做準備。

2增加學生實際閱讀量

在量變的情況下會引發質變，為了使高中英語教學獲得更好效果，在實際教學中，教師需引導學生增加自身閱讀量，多閱讀一些英語課外讀物，關注一些英語新聞，并且在閱讀中了解其中運用的方法和技巧，實現實際閱讀水平的不斷提升。教師可以為學生推薦閱讀《老人與海》《基督山伯爵》《哈姆雷特》《荊棘鳥》《傲慢與偏見》等，如在閱讀中學生感覺到這些名著比較晦澀難懂，教師可以為學生推薦比較故事情節比較生動的讀物，如《哈利波特》系列、《小王子》等。通過課外閱讀中閱讀量的積累，能夠促進學生良好學習習慣的形成，逐漸意識到英語學習的樂趣。如在《哈利波特》中提到的 Courage has manykinds， against the enemy we need courage， but to the superman infront of friends to stick to his guns， also need a great deal of cour-age.（勇氣有許多種類，對付敵人我們需要超人的膽量，而要在朋友面前堅持自己的立場，同樣也需要很大的勇氣。） 在閱讀時學生不僅能夠被生動的情節所打動，也能了解其中使用的語法知識，stick to，a great deal of等。

3多種方法，提高學生的學習興趣

學生是課堂的主體。僅有教師一方做出努力，教學是無法取得良好效果的。只有學生積極參與其中，才能推動教學順利進行，教師所組織的閱讀教學活動也才能發揮應有的作用。在傳統的應試教育中，教師將學生當作批量生產的機器，毫不顧及學生的想法，造成學習效果與預期偏差較大。教師應當明白英語學科的核心素養包括學生的學習能力和思維品質。只有動起來，學生的思維才有可能發散，學生才有可能具備優良的思維品質。教師應將提高學生的學習興趣作為首要工作。教師可充分利用課前準備時間，做好課堂導入。教師應深入高中生群體，了解學生的興趣、愛好與需求，充分利用互聯網，在網上收集圖片與視頻，在課堂講解開始前播放相應的視頻，引起學生的有意注意。教師要明白，在教學中，方法總比困難多。除了展示豐富多彩的圖片之外，教師還可以將全班學生分為若干小組，讓學生參與猜謎活動，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。學生總是在教師的引導下學習的。在教學過程中，教師應當發揮自己的作用，做好引導工作，保證學生能進入原先設定的學習軌道。在學習章節內容前，教師可以先給學生一定時間自行觀察課本上的插圖。時間一到，教師就要不失時機地提問。這樣，學生的大腦會高速運轉，在最短的時間內做出最正確的反應，就很容易找到答案。學生學習相當于是經歷了一段美好的心路歷程。因此，在整個學習過程中，他們就能始終保持高漲的興趣。

4分層教學引導，提高閱讀能力

教師在進行“分層指導”教學模式時，對學生進行分層，提高學生的學習效率。這種教學模式是因人而異的，這樣才能更好地提高學生的學習成績，讓學生學習成績更上一層樓。在教學中，教師通過問答、填表的方式來保障英語教學內容，提高學生閱讀理解能力。不僅如此，教師還要將控制型學習任務與開放型學習任務結合起來，進而培養學生自主學習的能力，讓學生通過小組合作的模式，讓學生適應這種教學模式，進而提高學生學習英語的能力。

5閱讀中充分發揮圖式的信息處理功能

閱讀中活動的目的是幫助學生建立內容圖式，使學生深入理解文章。在閱讀中，圖式會對閱讀材料所提供的信息進行選擇和加工，幫助學生提取和記憶文章信息。因此，這一環節教師可以幫助學生利用閱讀前所激活的圖式框架對文章內容進行分析和處理，并校正自己的預測。教師可以通過以下兩種方法發揮圖式的信息處理功能。第一，教師可以設計“根據上下文猜詞義”和“找主干句”的活動幫助學生理解文章;第二，教師可以對文章的體裁進行分類，并根據文章的體裁為學生提供不同的圖式框架，要求學生在閱讀的過程中對圖式框架進行填充。學生在完成這些閱讀活動的同時，就會對文章內容進行深入理解。

結語

當前，教育領域出現了可喜的變化，更加重視對學生素質的培養。教師應當敏銳捕捉教育訊息，設置好教學計劃，做好教學組織工作，落實行之有效的教學策略，使學生在學習過程中得到鍛煉、獲得發展。

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