新時代高校思政課教師親和力的提升路徑

張嘉倩 胡港云

摘要：培養擔當民族復興大任的時代新人，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。面對新時代對思政課教師提出的新要求，提升親和力是首要環節，嘗試從教學目標、教學內容、教學方法及教學反饋等方面探討高校思政課教師親和力提升是有效路徑。

關鍵詞：思政課;親和力;以理服人

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦中國特色社會主義教育，就應加足馬力辦好思政課，“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。思政課教師親和力，是指在教學實踐活動中，思政課教師因自身理論、語言、情感和人格等方面因素，使其學生親近教師、親近理論、親近時代的一種力量。針對當前思政課教師親和力不足，嘗試從以下幾個方面探討提升親和力的有效路徑。

（一）教學目標有高度，落實立德樹人的根本任務

立德樹人是辦好思政課的根本目標。緊扣立德樹人教學目標高度，提升高校思政課教師親和力是前提。

首先，打鐵還需自身硬，思政課教師必須先具有良好的師德，自身價值觀過硬。網絡化的時代，學生容易在繁雜信息中迷失方向。因此，思政課教師需要時刻保持冷靜，把握方向，給予學生以引導，使其找到確切的價值方向。其次，思政課教師應從價值引領性的課程屬性著手，遵循教學規律，圍繞立德樹人核心，充分融入學生，挖掘學生身邊的榜樣群體，引導學生踏出第一步、學到第一點、系好第一扣。總之，思政課教師應從教學目標入手，以增強思政課的育人效果為目的，多角度探討提升教師親和力。

（二）傳授內容有深度，以經典原著豐富教學內容

傳授內容有深度，以理服人是高校思政課教師親和力的關鍵。經典原著以其獨特的魅力豐富教學內容，提升思政課教師親和力。

馬克思曾經強調指出：“理論只有說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[2]P11思政課教師提升親和力，不是單靠主動親近學生就能實現的，最重要的是系統把握馬克思主義理論，以理服人。課前不斷對馬克思主義原著的理論研讀，提高思政課教師的理論儲備。課中靈活調用，結合教學知識點，將深奧的理論講準、講透、講精、講通。其三，課后積極反思，拓展實踐教學，創造性地將理論與現實問題結合起來，提高在實踐中運用馬克思主義基本原理發現、分析及解決問題的能力，更好地提升親和力。

（三）教學方式有溫度，創建生動活潑的話語體系

傳統意義上課堂以單調、晦澀難懂的理論灌輸式教學話語，很難讓大學生對思政課產生親近感和認同感。盡管一致強調內容為王，但作為內容呈現的教學話語不可忽視。

當前教學過程中的語言單一、空洞、重復是目前部分思政課教師的一種弊病。要解決這個問題，高校思政課教師要在授課過程中懂得因事而化、因時而進、因勢而新。親近當代大學生現實生活，借用大學生特有的語言體系來闡明教師的觀點。親近當代中國現實社會，借用中國特有的元素豐富教師的觀點。同時在實際教研活動中，思政課教師應該通過綜合利用音頻、視頻、板書、軟件平臺等多樣化教學方式，創設積極有效的馬克思主義理論話語體系，全方位、多層次、立體化地展現思政課教師的教學魅力。

（四）教學反饋有效度，構建雙向互動的長效機制

構建雙向互動的長效機制，思政課教師應該結合課內課外的教學反饋來提升自我親和力。

課內，突出思政課課堂教學特色，落實價值目標，親近學生。新時代立德樹人，必須堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝師生頭腦，傳道受業解惑。恰當地運用教學反饋，了解教師的教和學生的學，特別是教師要全方位了解學生的思想動態，在教學中及時改進教學方式。這種反饋的有效度，必須緊扣立德樹人進行改革，來不得半點偏離。

課外，思政課教師應透過溝通內容與學生行為，從共同話題著手拉近師生之間心理距離。與此同時，思政課教師還應該進行教育反思，改善教育模式，讓高校大學生思維發展、理論儲備等方面都得到最優化、最大化的發展。在溝通中，思政課教師應以情動人，注重關心學生生活瑣事，真正做到關心學生，了解學生所想所需。要知道，思政課教師在課堂中體現出的對學生的互動交流和對社會的情感互動，必將會引起學生的情感共鳴。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程.求是，2020（17）

[2]馬克思恩格斯文集（第1卷）.北京：人民出版社，2009

作者信息：張嘉倩，女（1999—），漢族，湖南岳陽，本科，研究方向：思想政治教育。

胡港云，1982-，湖南邵陽，湖南文理學院馬克思主義學院講師，博士，研究方向為思想政治教育創新與發展。