情感教育在高校思想政治教育中的應用研究

摘要：高校大學生作為國家未來的接班人，不僅要擁有一定的專業知識基礎，還需具備高尚的思想道德品質，與對祖國絕對擁護的信仰，通過情感教育的方式，對其進行潛移默化的感染，能夠拉進師生距離，提高思政教育效果。基于此，本文重點分析了情感方式，在高校思政教育中的優化使用方法，以及對相關工作產生的作用，同時重點闡述了具體應用策略，供參考。

關鍵詞：情感教育;高校;思政教育

引言：在教育工作過程中，有一項非常關鍵的組成部分是情感，通過對其的合理使用，并在日常之中細致觀察學生所表現出的態度、情緒、信念等方面信息，以此來推動其與社會未來的健康發展。高校學生作為前沿文化的傳播人員，同樣還是促進國家不斷進步的關鍵力量。由此能夠看出學生的重要性，當前如何對其正確引領，是高校思政工作中所面臨的最大挑戰。

一、情感教育在高校思政教育中的優化使用方法

在思政教育中最為重要的組成部分便是情感，通過將其加入到教學工作中，能夠在一定程度提升教育成果。但是面對當前的學生，以往的情感教育效果在逐漸削弱，為了能夠滿足當前的工作需求，必須要對其進行優化與改善，并通過教師的身份，來對其進行完善，從而不斷加強思想政治教育工作的效果。

（一）樹立教育者形象

對學生進行思想政治教育的教師，在正式進入到工作崗位之前，必須要經過一定的專業理論、教學實踐培訓的工作，不僅自身擁有豐富的情感教育知識儲備，同時還能夠持續不斷地接收校內思政教育新理論內容、發展方向。教育工作者要對情感、思政教育方面具備充足的理解、認知，以便于將其轉化成為自身的意識內容與相關知識，再傳送出去。在當下的思政教育工作中，教師需要先樹立起自身良好的形象，并不斷進行專業進修，強化在情感教育方面的訓練，并融入到日常教學活動中[1]。

（二）教育方法的創新

高校內部進行思政教育工作時，所使用的內容類型過于單一化，如果在其中加入情感元素，便能夠在一定程度上提升學生的自主積極性。在合理使用情感教育時，可以通過新型的方法，或是依據互聯網技術，來強化情感教學的模式、途徑，并根據學生熟悉、知曉的影像音頻方式，開展情感上的溝通，以此達到教育的目標。在當前的新時代中，教育課堂上的教師要能夠熟練使用網絡技術，并能對其進行創新，并依據學生能夠接受的方式，來進行日常的情感教育。

（三）實現情感交流教育

通過增加師生之間情感交流的方法，來了解掌握學生的思想變化，并將此作為基礎，來完成教育方式上的調整、優化。同時還需要在課上留出互動的時間，學生作為學習的主題，不可一味進行填鴨式教育。改變教師與學生之間的相處模式，將教育工作落實到日常的各個方面之中，縮短師生之間的距離，以更加輕松、愉快的方法開展教學。

情感教育方法能夠在一定程度上優化新類型教師學生關系構建、教育工作以往的固化思維、學生理解接受的知識內容等，并以此為基礎樹立正確的三觀。在促進高校思政教育不斷進步時，情感方面同樣不能夠忽視，其在培養國家未來接班人、建設者中，有著非常深刻重要的意義。

二、情感教育在高校思政教育中的作用

（一）學生全面發展

通過將情感融入到思政教育工組中，能夠讓學生在情感上對知識產生認同，縮短師生之間的距離，加強交流、溝通的質量，并推動自身全面性的發展、進步。在思政教育工作中加入情感，能夠在學習的過程中，更加堅定學生自身的崇高信仰，優化其多方面的修養，與政治上的意識水平。同時對該方式的合理使用，能夠改變當前教育方式單一、枯燥的真實情況，讓知識內容對學生進行感化，避免出現抗拒、畏難等方面的負面情緒，遠離社會上傳播的不良信息影響，從而樹立起高尚的品德與情操，解決日常學習、生活中的問題、煩惱[2]。

（二）構建和諧校園

當前，大學生多是在父母嬌慣下長大的，從年幼至今，在穿衣吃飯上從沒有任何憂愁，使其與人分享方面上，更注重自身的享受，不能吃一點苦頭，這便是當前大學生的普遍毛病。院校內學生多是來自五湖四海，在文化、飲食、生活習慣、宗教信仰上存在較大差異，在被分配到同一個教室、寢室時，想要學生互相謙讓、理解是具備一定難度，從而經常發生爭吵，如不能夠及時地緩解，那會讓矛盾的規模持續擴大。正常情況下，多人之間出現矛盾是很常見的事情，教師通過情感教育的方式，讓雙方能夠互相理解、寬容，防止問題進一步擴大，創造出和諧的校園環境。同時教育工作的效果良好，不僅能夠提高學生道德素養，還能夠為社會作出一定貢獻，推動其內部的健康發展。

（三）新時代發展需求

習總書記曾提出構建“中國夢”的偉大愿景。在高校思政教育工作中加入情感，不僅能有利于了解學生內心的想法，與思想、道德等方面信息，還能為“中國夢”的實現貢獻出大量人力。高校通過情懷，將人文與思政教育進行合理結合，能夠有效促進學生愛國激情、民族自豪感的激發，為國家建設工作提供強大的基礎力量。

三、情感教育在高校思想政治教育中的具體應用策略

（一）營造良好環境

高校思政教師在使用情感教育方法時，可在此之前創建出優秀的教學環境，設立與其相符合的情境內容，以此來高效地完成教育任務。從情感教育的情境方面看來說，主要是指能夠融合教學、優秀知識內容的類型，并根據學生自身學習狀況、情感特征等，來個性化建設教學情境，再將其與教育理念進行結合。

高校內部的思政教育，在為學生創建適宜的教學情境之前，需先與學生能夠達成平等、尊重的關系，在課上時，對其情感變化進行細致關注，給予其充足的尊重，在該情境的支持下，顯示出其主體的地位，讓其能夠產生、信任、歸屬感，以此來發現自身潛能所在，激勵出對學習的興趣。在該過程中。教師應該將培養學生人格魅力、知識素養等方面的能力作為主要工作，利用自身樹立的形象對其進行影響，使雙方產生情感上的碰撞，讓其在情境教學中獲得優秀的學習體驗;在建設相應情境的過程中，要科學的選用書本知識內容，與多媒體設備進行配合，共同完成教學工作。教師在教學工組中，通過加入現實中的真實道德案例、感人的真人事跡等，調動學生的內心情感。例如：通過多媒體設備，了解感動中國十大人物的真實事件，以及網絡上流傳的優秀事件等，來讓學生在情感上發生觸動。同時還可以根據真實的事件創造課上情境，并組織學生進行角色扮演，讓其表演時，加入真實情感，達到換位移情的思政教育效果。在進行過程中需要特別關注的是在現實教育活動中，可適當加入音樂、視頻、圖片等形式的資料，優化課堂氛圍，保證最終的教育效果。

（二）設計課外活動

在高校的思政教育工作中，教師可依據學生在現實中遇到的一系列道德問題，來設計出社會實踐的活動主題，并引領其加入到相應操作中，提升交際、素養的基礎水平，并達到情感教育的效果。為了能夠吸引學生興趣，使其能夠加入到實踐操作中，可以如：利用志愿者、愛國主義、角色扮演等系列形式的活動開展。利用該方式，來展思政教學指導，使其能夠產生良好的道德情感，保障教育工作的成效。其中需要加大關注的是，在現實活動中，可依據學生的真實情況，為其設置體驗挫折的活動，讓其在活動中能夠清晰了解消極情緒的產生，并優化自身對其的抵抗能力，從而達到思政教育工作的作用，讓學生具備優秀的思想素養、情感[3]。

總結：從以上文章中可以看出，高校思政教育教師在教學工作中使用情感的方法，不僅讓學生的學習主動性提升了，還改善了二者之間的關系，為日后工作開展打下了良好的基礎。通過細致分析情感教育在思政中的優化使用方法，以及產生的作用，細致了解到該方式對激發學生學習興趣、合理設計實踐操作所發揮的作用，同時依據營造良好環境、設計課外活動的應用方法，將情感教育的效果充分發揮出來了，并且完成了預期制定的工作目標。

參考文獻：

[1]王麗.情感教育在高校輔導員思想政治教育工作中的作用[J].青年與社會，2020（2）：209-210.

[2]李霞，嚴博文.媒體融合在高校思想政治教育中的應用研究[J].山東青年政治學院學報，2020，036（003）：P.75-79.

[3]賀曉娟.高校思想政治教育柔性管理體系的構建研究[J].教育理論與實踐，2020（12）：38-40.

作者簡介：王串（1975.03—01），女，漢族，湖南益陽人，本科，高級政工師，研究方向：高校政治思想教育研究。