高職環境藝術設計專業手繪表現課程教學方法探究

摘要：手繪表現課程是環境藝術設計專業人才培養方案中重要環節，手繪表現技法集科學性，藝術性和技能性于一身，其教學過程是復雜多樣的，需要通過專業教師多方位的教法與學生正確的學法相互配合，才能達到更好的教學效果。本文通過筆者自身的教學經驗探討優化該課程的教學方法，從而提高環境藝術設計專業學生的手繪表現能力。

關鍵詞：環境藝術設計 手繪表現 教學方法

手繪表現作為一種傳統的表現手段，一直沿用至今，即使在計算機輔助設計高度發展的今天。它也一直保特著自己獨特的地位，并以其強烈藝術感染力，向人們傳遞著設計的思想、理念及情感。設計師在追求自身素質提高以及加強設計語言表達的今天，手繪這種表現形式愈來愈受到重視。手繪表現圖并非僅僅是一傳遞設計語言和信息的媒介工具，亦是設計師綜合素質的集中反映，它無論是今天設計教育，還是在設計的實際操作中都顯得至關重要。因此，在高職環境藝術設計人才培養方案中手繪表現作為必修課程學習。但隨著計算機輔助設計工具大量運用，學生對于手繪的學習越來越淡薄，如何提高學生的手繪表現能力，成為當今高職環境藝術設計專業共同的研究的課題。

一、課程在專業人才培養方案中的重要性

手繪表現課程主要是培養學生的手繪技巧、空間認知與表現、色彩的搭配與表達等方面的能力，是一門綜合性課程，也是一門技法課程，課程設置承上啟下，既結合了前期專業速寫和透視學，又為后面專業課教學提供有效的幫助，因此，通過該課程學習有效地提高創意思維能力，尤其是在設計前期、方案設計的初始階段，利用手繪表現的方式來拓展自己的設計思維，表達設計意圖。

二、手繪表現是藝術與技術的綜合體現

1、手繪表現的藝術層面

手繪表現同其他的藝術設計門類一樣，需要有很堅實的造型基礎和專門技巧做支撐，能正確地將二維圖形空間轉化為三維圖形空間。這一過程需要設計師有很好的空間思維和想象能力，并通過圖面的形體結構、形體尺度、形體的明暗關系、色彩關系等，準確地將空間的層次、排列秩序、對比和統一用近乎于繪畫的語言傳遞給對方。這些藝術手法都會要求設計師必須去掌握，并能十分熟練地運用和實踐。

2、手繪表現的技術層面

在設計活動中，手繪表現不是刻意地追畫面效果，而是要忠實于事實，簡潔、概括說明性強，要求表現客觀對象盡可能接近真實，包括材料的質感、空間的色彩和光感等。因此，手繪表現說明性強更多是體現在技術層面上。

三、手繪表現課程教學中存在的問題

1、學生基礎參差不齊

高職藝術類學生大部分是參加過全省的美術聯考，考前都是經過專業的培訓，甚至有的學生整個高中階段都在進行美術基本功訓練，這樣的學生在高職也不在少數。還有一部分學生是單獨招生進來的，這部分學生是沒有美術基礎的，這就導致了學生在學習手繪課程時不能很快進入狀態，基本功在手繪表現中不能運用自如。

2、教學中教師缺乏示范引領

手繪表現是訓練課程，從線條開始到單體陳設，組合訓練到空間表現，哪一個步驟都離不開扎扎實實訓練，缺一不可，只有基本功上來了，才能隨身所欲表現自己想要表現的的空間。但是，有些教師本身對課程認識不夠，并且在教學中缺乏自身的引領作用，使得學生手繪技法應用能力的低下。一方面個別專業課教師對手繪表達的認識有偏差，對手繪表現教學無明確的要求，另一方面教師自身存在著手繪表現的短板，或者不夠自信，在課堂上缺乏直觀的手繪示范，未能起到很好的引導和示范作用，導致學生對手繪課程的重要性認識不足。

四、提高學生的手繪表現能力的教學方法

1、加大訓練力度，培養手繪的感覺

對于環境藝術設計師來說，每畫一根線條都能體現出設計師的功力和素養。因此，學習手繪表現，首先要有足夠的時間做相當數量的手繪訓練，要舍得下功夫，只有一定數量和時間積累才能換來質的提高。因此，在安排學習計劃時，要有數量上的目標，要定時定量完成手繪表現的基礎訓練，這種基礎訓練主要是線的徒手訓練，造型訓練、各種陳設訓練、空間表現訓練、馬克筆技巧訓練等。在訓練各種不同的形體時，注意表現對象的特征，如物體的光滑、粗糙、堅硬、柔軟等，在表現時加以區分，要有意識地去表現，慢慢地培養這種手繪感覺。

2、掌握訓練方法，做到精準培養

訓練的方法很重要，科學的訓練可以少走彎路，同時提高了效果。手繪訓練要掌握規律，要從簡到繁，循序漸進。在課程教學中，從單體臨繪到整體組合，從對照訓練到寫生表現，這些都是科學的訓練方法，其中，對照訓練能夠更好的培養和提高學生對整體的把握能力，通過對照訓練，可以促進畫者對設計作品比較全面、細致、深入地觀察與學習，并充分地理解空間形狀、明暗、光影之間的有機聯系，在對照性的比較中探尋空間造型諸因素相輔相成的變化規律，從而提高畫面整體外理的能カ。

3、以身作則，突出示范教學

示范可以給學生一種心境，可以創造一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發一份沖動。示范的時機可以是導入的時候，直接以教師的示范創作，吸引學生對本課學習的興趣，營造輕松的氛圍。手繪表現不同于其他課程，它的最大特點就是具有直觀性，而示范教學是直觀教學法中的一種，具有鮮明性、生動性和真實性，有利于學生確切地理解、掌握方法，有助于提高學生的學習興趣和積極性，能激發學生創作興趣。學生是學習的主體，在教學活動中不應該被動地接受，而應以課堂主人的身份參與到自我發展中。同時通過示范教學反映教師的高超技藝。

總之，學習手繪表現，要遵循漸進的原則，有目標、有步驟地制定學習方案，科學的訓練，爭取在短時間內達到效果，為以后設計表現打下良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介：王茂林，男，1965年出生，籍貫：湖南永州，單位：長沙民政職業技術學院藝術系，副教授，高級工藝美術師，碩士，主要從事環境藝術設計方向研究。