堅持對大學生進行社會主義核心價值體系教育的途徑創(chuàng)新研究

孫越

摘要：構(gòu)建社會主義核心價值體系，匯集社會主義意識形態(tài)凝聚力，有效將社會主義核心價值體系結(jié)合到國民教育和精神文明建設整個過程，變成人民自主追求的重要戰(zhàn)略任務。大學生作為國家的未來，對其開展社會主義核心價值體系教育是培養(yǎng)合格建設者的需要，是提升全國人民素質(zhì)的需要，是促進精神文明建設的需要。本文就針對堅持對大學生開展社會主義核心價值體系教育途徑創(chuàng)新問題展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：大學生;社會主義核心價值體系;教育途徑;創(chuàng)新

社會主義核心價值體系是我國黨的十六屆六中全會第一次明確提出來的課題，涵蓋了中國特色社會主義理想、愛國主義民族精神和社會主義榮辱觀等基礎內(nèi)容，繼而形成了社會主義制度精神的靈魂。大學生是民族的希望，對其展開社會主義核心價值體系教育有著一定的現(xiàn)實意義。怎么提升大學生社會主義核心價值體系教育效果，探究教育創(chuàng)新途徑，是現(xiàn)階段高校需要面臨的主要戰(zhàn)略任務。

一、大學生社會主義核心價值體系教育途徑與創(chuàng)新概述

大學生社會主義核心價值體系教育途徑，根據(jù)宏觀角度而言就是教育人員在對大學生展開社會主義核心價值體系教育中，使用的方式和路子、步驟和工具等之和，是教育人員為提升大學生思想道德素質(zhì)所需的工具與中介要素等有關(guān)關(guān)系要素。根據(jù)微觀角度而言，即為大學生社會主義核心價值體系教育執(zhí)行策略，也就是教育人員面向教育主要對象在社會主義核心價值體系教育中使用的方式與路子。其是實現(xiàn)大學生社會主義核心價值體系教育人員和大學生間相互交流的渠道，是獲得大學生社會主義核心價值體系教育效果有效實現(xiàn)教育目標的方法與路子。本質(zhì)就是思政教育方式的詳細實用，是思政教育方法持續(xù)發(fā)展以及健全的核心構(gòu)成。

而創(chuàng)新就是創(chuàng)立、創(chuàng)造全新的事物。在外國關(guān)于創(chuàng)新的研究在1990年初就進行了。創(chuàng)新一開始出現(xiàn)于美籍經(jīng)濟學家熊彼特的經(jīng)濟發(fā)展概論之中，然后由華爾特.羅斯托把創(chuàng)新變成了技術(shù)創(chuàng)新，是把經(jīng)濟發(fā)展與先進技術(shù)發(fā)展相連接。創(chuàng)新為人類認識與實踐能力，本質(zhì)為以人類時間行為，對發(fā)現(xiàn)進行再創(chuàng)造，對物質(zhì)世界展開再創(chuàng)造。創(chuàng)新為人類主觀能動性的表現(xiàn)，是促進社會發(fā)展的動力。

二、大學生社會主義核心價值體系現(xiàn)實情況

（一）價值選取難

中國文化出現(xiàn)了多元化發(fā)展趨勢，很多學生面臨著價值選擇難的問題。由于當代大學生始終處在學校中學習，不具備豐富的實踐經(jīng)驗，對社會的判斷與認知等均有所制約。除此以外，大學生本身生理與心理發(fā)育并不成熟，易于遭到外來文化所影響與干擾，在學習與生活過程中，對專業(yè)知識的關(guān)注力度遠遠高于別的非專業(yè)學科。因為受到外來文化的沖擊和影響，很多大學生對當下社會主要思想有一定的質(zhì)疑，甚至部分學生對社會主義核心價值體系并不信任，出現(xiàn)了摒棄社會主義理想信念的思想。

（二）摒棄傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是民族最核心價值的凝練，不但讓整個民族有著非常強烈的認同感，同時還讓中國傳統(tǒng)文化持續(xù)和時代發(fā)展共同進步。社會主義核心價值體系來自于中國傳統(tǒng)文化，并且根據(jù)中國實際情況而言，持續(xù)發(fā)展與完善。但是，在新時代文化交流逐漸加強，多種社會思潮進入高校，學生對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度出現(xiàn)了變化，關(guān)注度相較于過去更弱了，認為中國社會價值觀念很難滿足其現(xiàn)階段文化價值所需。該種錯誤的想法，不但為社會主義核心價值體系發(fā)展造成了阻礙，同時在發(fā)展環(huán)節(jié)中對大學生三觀選擇有很大的影響。

（三）迎合不正確的思潮

高校是當代大學生生理與心理發(fā)展的重要階段，在這個階段中，大學生對于新鮮的事物有著強烈的好奇心，對其有著很強的探究欲望。新媒體的快速發(fā)展，為大學生探究新鮮事物帶來了途徑。大多數(shù)學生可以無需受影響，借助新媒體展開文化探索和學習。（四）缺乏道德上的認知

目前，中國還處在全面轉(zhuǎn)型的重要階段，社會經(jīng)濟有文化制度等均出現(xiàn)了翻天覆地的變化。道德認知是作為人成長和發(fā)展不能夠缺少的重要因素，必須要給予一定的關(guān)注才行。不但需要強化道德上的認知，從而推動社會主義精神文明構(gòu)建，還需要經(jīng)過強化道德認識，充分建立社會主義和諧社會。當下，大學生道德認知總體水平不斷提升，積極努力，與時代發(fā)展共同進步。不過，依舊有一些學生，道德上的認知水平較低，不具備積極努力的奮斗精神，法律意識不強，有著盲目跟風的情況。

三、大學生社會主義核心價值體系教育途徑創(chuàng)新策略

（一）傳承我國傳統(tǒng)德育優(yōu)質(zhì)成分

首先，需要因材施教。即教學工作者需要承認與尊重受教育人員的性格與興趣等個體之間的不同，同時將其作為重要依據(jù)，針對性注入教育內(nèi)容，合理使用相應的教學方式。先秦諸子在思德教育中，均比較關(guān)注教育工作者需要掌握教育人員的思想實際以及個性特征，進行因材施教。比較典型的就是論語中有所記載，子路與冉有在請教孔子的時候，提出了“聞斯行諸”，孔子給出來的答案為：“有父兄在，如之何其聞斯行諸？”“聞斯行之。”其學生公西華不明白，進而請教孔子，為何一個問題有兩個答案，孔子表示：“求也退，故進之;由也兼人，故退之。”此為孔子教育人，全都是因為其材。后世所說的對癥下藥，實則也屬于因材施教。

其次，啟發(fā)引導。即教育工作人員需要在教育教學中主動對受教育人員加以啟發(fā)，從而激發(fā)出主觀能動性，引導受教育人員養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。先秦諸子均十分關(guān)注啟發(fā)引導，孔子表示：“不憤不啟發(fā)，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也”，即教育工作者需要在受教育人員發(fā)憤求取知識和不斷鉆研而不得解的時候，才能夠啟發(fā)他。現(xiàn)如今的啟發(fā)和舉一反三等均源自該論斷。啟發(fā)引導學生的思想，本質(zhì)為啟發(fā)學生積極思考問題，進而激發(fā)出學生的能動性以及創(chuàng)造性。教育人員需要關(guān)注啟發(fā)引導的手段，避免強行灌輸知識，需要尊重學生這一主體性，積極引導學生發(fā)揮出其主觀能動性以及創(chuàng)造性，其對提升大學生社會主義核心價值體系教育非常重要。

（二）利用外國價值觀教育有道理的因素

第一，需要關(guān)注以生為本，關(guān)注學生主體地位。全球各個國家都很關(guān)注核心價值教育，設置了核心價值教育課程，譬如，美國，很多高校均設置了美國憲法與西方文明史等。日本高校設置了日本文學和民族學等課程。在教育教學過程中，關(guān)注師生互動，突出以生為本，充分發(fā)揮出學生主體性，其表示學生為學習的主要對象，教師發(fā)揮輔助與引導之用。該互動參與式教學方式很值得借鑒，在教學環(huán)節(jié)，需要發(fā)揮出以生為本，激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性，那么對大學生展開核心價值體系教育才可以得到較好的結(jié)果。

第二，關(guān)注灌輸和滲透相融。外國價值觀教育不提倡單一灌輸教育法，強調(diào)實用隱性方式展開思想道德滲透，倡導把價值觀教育全面貫徹到各學科教育和學生生活之中。其認為灌輸教育方式并非民主與科學的，與人性不相符，會導致學生出現(xiàn)逆反心理，滲透為潛移默化的影響，學生易于接受，故而可以發(fā)揮出其主觀能動性，教學效果也會更好。比如，美高校專業(yè)課程中，規(guī)定學生對主修課程，應當從社會和歷史等角度學習。規(guī)定大學生在學習各專業(yè)課程的時候，回答該領(lǐng)域歷史與傳統(tǒng)為何？其牽涉的社會經(jīng)濟問題為何？需要面對道德倫理問題是什么？把價值觀教育結(jié)合在公民教育里面，關(guān)注全面滲透與體驗。

（三）綜合價值觀教育系統(tǒng)各要素

思政理論課是大學生社會主義核心價值體系教育的重要渠道，并且高校別的各門課程均具備育人功能，全部的教育工作者均需要把大學生社會主義核心價值體系內(nèi)容全面貫徹在專業(yè)教育教學中。可是，當前課堂教學有著諸多無法忽略的問題，如：教學關(guān)注理論與實際不符，教材內(nèi)容和社會脫節(jié)等，亟待進行教學改革。

首先，需要將思政內(nèi)容創(chuàng)新，強調(diào)時代特點。改革思政教育內(nèi)容，將社會主義核心價值體系教育作為關(guān)鍵，將時代作為重要背景，加強實效性。要緊貼學生實際，以生為主，教育工作人員需要按照學生思想實際，尋找理論與學生利益最佳融合切入點，正面迎接學生注意的問題，幫助其解惑。要強化學生網(wǎng)絡道德教育，擬定健全的網(wǎng)絡道德規(guī)范，積極引導學生弘揚民族傳統(tǒng)美德，自行規(guī)范上網(wǎng)，提高網(wǎng)絡道德意識。

其次，需要改革教學方法與手段。需要轉(zhuǎn)變以往單一的教學方式，實用多樣化且互動性的教學方式，除去以往的課堂講解以外，還需要增加專題探討和演講等多種形式，關(guān)注外部灌輸和自我體驗相融，促使大學生主動參加，拉近師生距離。教育人員需要改變思想觀念，合理運用現(xiàn)代化教學方式。利用多媒體等教學手段，實用視頻和圖片等讓講解內(nèi)容更加直觀形象，可以激發(fā)學生學習的欲望，促使學生在愉快的氣氛中自行接受社會主義核心價值體系教育。

結(jié)束語：

大學生是國家未來接班人，是中華民族的希望，大學生思想道德素質(zhì)決定了國家的命運。主動進行大學生社會主義核心價值體系教育途徑創(chuàng)新探究，對增強教育質(zhì)量與取得良好的教育效果，有著非常重要的現(xiàn)實意義。此次研究還存在著諸多不足之處，對大學生社會主義核心價值體系教育問題的研究僅僅是一小部分，還需要對有關(guān)問題展開進一步探究與完善。

參考文獻：

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[3]譚智贇，王未未.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生思想政治教育模式初探

注：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題，課題編號：GBB131811