勞動教育開新花

錢敏

浙江富春七小是全國著名的新勞動教育實驗單位，其勞動教育成果連續多年受到教育部表彰。前不久，富春七小又傳來喜訊——學校的科學教研組被評為“浙江省先進教研組”。

長三角地區的基礎教育水平在全國名列前茅，富春七小能從激烈的角逐中脫穎而出絕非易事。科學教研組是如何做到的？帶著疑問和好奇，記者聯系到學科帶頭人余利娟老師。據介紹，該校科學組緊緊圍繞“立德樹人”的教學宗旨，不斷加強基于核心素養的課堂教學改革研究，不斷創新教研形式，近年來取得了不俗的成績。

亮點一：

項目化學習

從2020學年起，富春七小科學組就開始在課堂上落實和推進項目化學習，目前已總結出一套相對成熟的項目化學習體系。

余利娟用“3+1”“3+2”和“3+3”，清晰明了地介紹了項目化學習的內容體系、課時任務和實施評價。內容體系方面，不但按照教材單元落實3至4個項目化學習內容，還會圍繞學校的新勞動教育課程，組織各年級有系統地進行1個項目化學習；課時任務方面，在項目化實施過程中，項目起始課、中期指導課、匯報交流課三節課是必修的，同時每次任務都分為基礎級和挑戰級兩個層次進行；實施評價方面，有三條路徑，一是課內外相結合，二是“做中學”和“研中學”，三是常交流、去參賽；此外，學生的項目化成果評價可分為三級，一是同伴間的互評，二是班級間的等級評，三是學校的激勵性評價。

其中，任務設計的例子令人印象深刻。在實施“迎亞運，我造船”的活動中，任務是這樣設計的：基礎級任務，“設計并制造一艘能承載200克重物，有自己的動力系統，能把貨物運輸到目的地，應盡可能節省費用的船”。挑戰級任務則有多種選擇，學生可自由選擇其一。比如，“設計并制造一艘能載人，而且具有一定穩定性、安全性的大船”；或者“設計并制造一艘能航行，能遙控，有一定續航能力的船”；或者“設計并制造一艘美觀、精致、功能清晰的雙層模型船”。當然，還可以自定義其他挑戰內容。

余利娟說，這樣的分層教學鼓勵個性化學習，有利于孩子們在自由的環境中實現自我成長。

基于新勞動教育的實踐性項目作業深受學生歡迎，學生的作品屢次在各級各類比賽中獲獎。據統計，近5年有588人次在區級以上比賽中獲獎，其中《水稻觀察日記》被評為浙江省科技創新作文大賽特等獎。

亮點二：

教材校本化

毋庸諱言，國家課程校本化，一直是很多學校教學工作中的一個難點。富春七小科學組依托學校在新勞動教育理念指導下構建的課程群，將校本化課程開展得有聲有色。

富春七小的新勞動教育實踐課程群分成三大板塊：農事勞作課程群、勞動創意課程群、美好生活課程群。每個板塊下設四五個分項，每個分項再下設兩個及兩個以上子項。科學組老師主要負責的課程屬于勞動創意課程群板塊，此外，他們還參與了農事勞作課程群板塊的諸多課程開發。

“在上‘力的測量課時，孩子們稱的是親手種的土豆和番薯；在上‘斜面課時，孩子們可以跑到農耕館去研究農具上的斜面；在上‘設計并制造一艘船課時，孩子們自己造的大船可以在學校的陽光綠谷里航行……

“研究根的作用時，科學老師會和美術老師一起上‘小水滴在蘿卜體內的旅行課，科學老師上前半部分，通過探究知道水分在蘿卜體內的流動路徑，美術老師教后半部分，圖繪旅行圖……

“科學組開創的‘陽光綠谷課程、‘青青校園課程、‘七彩植物課程、‘小時珍中醫課程等，立德樹人的主旨不變，學段要求不變，內容上卻有完全創新。”

近日，浙江富春七小學生作品獲得杭州市富陽區第十五屆青少年模型錦標賽團體一等獎。圖為獲獎作品。

在實踐中，科學老師成長為跨學科老師，育人模式發生了重大改變。這讓余利娟深刻感受到，要遵循孩子生命成長的規律，只有“天人合一，人事相趣”，才能達到教育的最佳境界。

從2014年至今，富春七小科學組陸續開發了六大課程。其中“青青校園種植”課程被評為浙江省精品課程，“青青校園”課程被評為杭州市精品課程，“小農夫”課程被評為富陽區精品課程和富陽區勞動教育優秀課程。科學組參與開發的“嗨，小兔”課程、“笛韻悠揚”課程、“自然編碼”課程等被評為富陽區精品課程。另外，5位科學組的老師還參加過省級教材的編寫。

亮點三：

雙軌制教研

嘔心瀝血開發出精品課程，讓孩子們在快樂中收獲知識，健康成長，這是富春七小科學組每一位老師的心聲。為此，他們不惜化身“拼命三郎”。

“會上課，并且能上好課”，是科學組每位教師畢生的追求。余利娟說，上公開課是踐行這一目標的最好途徑。公開課主要有兩種形式，一種是“車輪轉”，另一種是校級教研活動。

“車輪轉”是指每學期每位老師至少上一節組內公開課。從備課、上課、評課、拍照到整理資料，每位老師都會以主人翁的姿態全程參與教研活動，且不以課程結束為終點。

校級教研活動可以概括為“三備兩磨”。開學初制定計劃，選定典型課例，教研活動前，教研組根據主題擬定亟需解決的問題，商定解決問題的基本策略，執教老師再進行備課，將教案分享給大家，教研組成員提出建議后修改，此為“一備”。“一磨”是指執教老師根據修改后的教案進行課堂實踐教學，教研組成員全程聽課記錄后，圍繞教研主題進行辨課交流，找出亮點和問題，并且做換位思考。“二備”是指執教老師根據交流情況，吸收組員意見，對課堂進行二次設計和實踐教學。組長發布通知，邀請全校教師前來聽課。“二磨”是其他組教師填寫觀課反思，主要針對研究問題和實施情況闡述本課教學的優點和不足，教研組成員全程聽課并填寫課堂觀察量表。教研組針對課堂觀察量表記錄內容進行交流，并對教研主題下問題的解決策略進行探討。“三備”則是執教老師進行第三次教學設計并進行自我反思。

近乎嚴苛的雙軌制教研積累了寶貴的經驗。5年來，富春七小科學組向富陽區推出公開課23堂、區級講座16場、區優質課5節。科學組獲得國家級榮譽2項、區級榮譽23項、個人榮譽54項。科學組的老師成為同行學習的榜樣，近年來指導周邊多所中小學開展精品課程的研究及項目化學習。

從2009年建校之初，余利娟就來到富春七小。十幾年來，她見證了富春七小和科學組的成長與蛻變，她將科學組多年沉淀形成的教研文化總結為16個字：銳意進取，抱團發展，對話共享，精益求精。