滿足多元需求、增強自我效能：高中生足球?qū)W習動機激發(fā)策略探究

曾亮

學習動機是驅(qū)動學生持續(xù)學習、穩(wěn)定學習的重要動力，也是幫助學生明確學習方向，深度體驗學習樂趣的關(guān)鍵因素。在全面提升高中學生足球素養(yǎng)進程中，通過有效激發(fā)學生的足球?qū)W習動機，滿足學生足球?qū)W習的多元需求，增強學生足球?qū)W習的自我效能，將實現(xiàn)高中足球教學的最佳成效。本文以高中足球教學為研究對象，對影響學生足球?qū)W習動機的因素進行論述，提出激發(fā)高中生足球?qū)W習動機的相關(guān)策略。

傳統(tǒng)高中足球教學偏重技能教育，對學生學習動機缺乏有效調(diào)動，造成學生對足球?qū)W習興趣高，但對足球基本功理解不深、競技水平不高的現(xiàn)實問題，制約了校園足球的推廣實效。因此，為有效改善高中足球教學質(zhì)量，需要重視激發(fā)、調(diào)動學生的足球?qū)W習動機，促進學生始終保持強烈的足球?qū)W習內(nèi)驅(qū)力。

1 高中生足球?qū)W習動機狀況及影響因素

良好的學習動機是達成高中足球教學目標、推動高中足球教學高質(zhì)量發(fā)展的心理動因。因此，綜合高中足球教學實際，探索影響高中學生足球?qū)W習動機的具體因素，對提升高中足球教學質(zhì)量有重要意義。

1.1 高中生足球?qū)W習動機培養(yǎng)狀況

學習動機是持續(xù)激發(fā)學生參與學習的重要動力，也是培養(yǎng)學生深度學習、趣味學習的關(guān)鍵因素，學習動機的明確性直接關(guān)系到學生學習行為的穩(wěn)定性與持久性。隨著校園足球教學體系不斷完善，有效支持高中生足球?qū)W習的內(nèi)驅(qū)力。但目前高中足球教學偏重基本功及技能訓練，對學生學習動機培養(yǎng)缺乏足夠重視，造成部分學生足球?qū)W習參與程度不深、學習目標不明確和自我效能低下等客觀問題，影響了學生足球素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，深化學生足球?qū)W習動機培養(yǎng)，對改善足球教學質(zhì)量有重要意義。

1.2 影響高中生足球?qū)W習動機的相關(guān)因素

學生的學習動機直接關(guān)系到高中學生的足球?qū)W習狀態(tài)、實際學習收獲以及對足球運動的理解。綜合高中足球教學、學生足球?qū)W習能力等客觀現(xiàn)狀，影響學生足球?qū)W習動機的因素集中反映為：一方面，學生的足球?qū)W習興趣、學習目標和多元需求直接影響足球?qū)W習動機。當學生具備足球?qū)W習興趣，取得較好的足球?qū)W習成績，就成為激發(fā)學生足球?qū)W習的內(nèi)驅(qū)力。一旦學生對足球?qū)W習缺乏良好興趣與全面認知，就很難使學生持續(xù)、深度參與足球?qū)W習。另一方面，足球教學資源、學習支持服務狀況也影響學生的足球?qū)W習動機。足球教學模式的多樣性、教學資源的多元化，以及足球?qū)W習氛圍對學生參與足球?qū)W習產(chǎn)生重要影響。比如，高中足球教學設置的獎勵制度、學賽訓一體融合狀況，會直接影響高中生足球?qū)W習的外部動機。

2 滿足多元需求、增強自我效能：激發(fā)高中生足球?qū)W習動機的實施策略

為實現(xiàn)高中足球教學的最佳成效，需要從高中生參與足球?qū)W習的多層需求出發(fā)，充分展示學習動機對發(fā)展高中生足球素養(yǎng)的價值優(yōu)勢，通過培養(yǎng)學生掌握動機調(diào)控的技巧，全面增強學生的自我效能，持續(xù)優(yōu)化足球?qū)W習狀態(tài)。

2.1 聚焦多元需求：為學生提供全方位的足球?qū)W習支持

引導學生以明確動機參與足球?qū)W習、訓練，對學生掌握足球基本功，提升足球競技水平具有重要意義。第一，要聚焦學生多元需求，設置包含技戰(zhàn)術(shù)教學、運動防范和賽事欣賞等多類型的足球教學體系，有效激發(fā)和調(diào)動學生參與足球運動的主動性。第二，要明確足球?qū)W習動機，幫助學生克服足球?qū)W習困難，消除足球?qū)W習的懈怠情緒，通過構(gòu)建“心理認同—學習彈性—消除倦怠—自主學習”的學習動機激發(fā)流程，增強學生對足球?qū)W習的認同心理，持續(xù)優(yōu)化足球?qū)W習體驗。第三，凝聚足球教學的高質(zhì)量資源，優(yōu)化學生足球?qū)W習認知。通過將VR技術(shù)、3D圖像技術(shù)引入高中足球教學課堂，為學生直觀呈現(xiàn)足球的動作要領(lǐng)、技戰(zhàn)術(shù)精髓，為學生充分體會足球運動精髓、更好參與足球課堂提供智慧型“學習范本”。

2.2 增強自我效能：持續(xù)培養(yǎng)學生的足球?qū)W習動機

增強自我效能旨在引導學生正視足球?qū)W習困難，通過采用心理暗示、聯(lián)想等方法喚醒學生足球?qū)W習信念，增強學生足球?qū)W習動機。一是以關(guān)聯(lián)對比，強化學生信念。引導學生做好班內(nèi)同學、足球明星等學習對比，激勵自我持續(xù)參與、克服學習困難。比如，當學生厭煩足球?qū)W習時，要主動聯(lián)想其他人在艱難狀態(tài)下的“不屈不撓”，有效激發(fā)個人的持續(xù)、深度學習動力。二是以縱深對比，激勵學生信心。要引導學生正視足球基本功學習的枯燥性、單一性等客觀現(xiàn)實，培養(yǎng)學生總結(jié)足球?qū)W習取得的進步，全面提升足球?qū)W習信心。三是引入多元價值，增強學生學習動力。要向?qū)W生充分展現(xiàn)足球?qū)W習訓練的價值優(yōu)勢，持續(xù)優(yōu)化足球教學方法，增強學生的自我學習效能，使學生以積極心態(tài)參與足球?qū)W習。

3 結(jié)語

學習動機是影響高中生足球?qū)W習狀態(tài)的重要因素，為全面提升高中生的足球素養(yǎng)，既要做好足球基本功、技戰(zhàn)術(shù)教育，也要以激發(fā)學生的學習動機為切入點，聚焦學生多元化學習需求，調(diào)動學生參與足球?qū)W訓賽的積極性，通過合理設計教學方案、增強足球?qū)W習資源的可得性和完善教學激勵政策，真正激發(fā)學生足球?qū)W習動機，助力學生足球素養(yǎng)培養(yǎng)。

（作者單位：濮陽市油田第三高級中學）