基于全新教學(xué)模式，構(gòu)建有效中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

林一潔

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，有效課堂的構(gòu)建逐漸成為各階段教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的時(shí)代背景下，中職數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，并滿足學(xué)生的整體能力發(fā)展需求，需要在實(shí)際的教學(xué)中引入全新的教學(xué)方式，借此來提升教學(xué)效果，并改善當(dāng)前學(xué)生參與度不高、能力提升困難的現(xiàn)狀，從而深化教育改革。本文就創(chuàng)新型教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)中的引入進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，以期提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)方式;融合;探究

引言：

結(jié)合實(shí)際情況而言，中職數(shù)學(xué)教師為了提升實(shí)際教學(xué)效果，不能一味地效仿普高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合本階段學(xué)生的實(shí)際情況，選擇利于學(xué)生整體發(fā)展、能夠提升實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方式。此外，中職階段學(xué)生的認(rèn)知能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)有限，面對(duì)枯燥、邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以憑借興趣主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差，既定的素質(zhì)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。基于此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，借此來提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

一、借助生活案例，提升學(xué)生應(yīng)用能力

就數(shù)學(xué)課程的特征而言，教學(xué)中的很多知識(shí)與學(xué)生的生活存在密切聯(lián)系，同時(shí)這些內(nèi)容與課堂教學(xué)的融合，有利于在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和邏輯思維能力。基于此，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思想，重視課程教學(xué)內(nèi)容與生活案例的融合，借此來提升整體的教學(xué)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地體現(xiàn)生活案例的應(yīng)用價(jià)值，教師需要結(jié)合中職階段學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生認(rèn)知、利于學(xué)生綜合發(fā)展的案例，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分析，找尋其中的契合點(diǎn)。

例如，筆者在函數(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的“變量、因變量”等概念掌握的不是很清晰，且這部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來存在一定困難。結(jié)合這一情況，筆者借助生活中常見的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化學(xué)習(xí)情境，以此來深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在概念的講解中，筆者從學(xué)生一個(gè)月要交多少話費(fèi)問起，在筆者引導(dǎo)下學(xué)生很快明白每個(gè)月耗費(fèi)多少流量、發(fā)多少短信是由自身因素決定的，這些變量既可以映射為函數(shù)教學(xué)中的自變量;而話費(fèi)每分鐘多少錢、流量是如何收費(fèi)的，這些是由通訊公司決定的，可以將其映射為因變量。借助生活化內(nèi)容的講解，學(xué)生很快便掌握了二者之間的基本關(guān)系，深化自身對(duì)相關(guān)概念的理解。

二、圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校的首要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才，而教師在教學(xué)過程中額可以融合專業(yè)知識(shí)，并圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。與此同時(shí)，這樣的課堂教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維和溝通能力，這些素養(yǎng)也是促使學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。由此來看，中職數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)有效性，則需要重視此種教學(xué)方式的運(yùn)用，并融合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，筆者在汽車維修專業(yè)的“立體幾何”知識(shí)教學(xué)中，為了活化學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。首先，借助PPT為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)不規(guī)則零件的三視圖，并要求學(xué)生證明一條直線與其中一個(gè)面的位置關(guān)系。在提出問題后，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究。其次，學(xué)生多維探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在問題提出后，學(xué)生圍繞與自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究。但在學(xué)生探究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生面對(duì)疑惑不敢提出疑問，于是筆者為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯敢于面對(duì)權(quán)威的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)問的學(xué)習(xí)態(tài)度和一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。隨后，學(xué)生圍繞筆者布置的任務(wù)進(jìn)行探究，并證明線與面存在的位置關(guān)系。最后，拓展學(xué)生思維。在學(xué)生探究結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生思考，有沒有更為簡單的解決問題方法呢？是否可以結(jié)合空間向量呢？在筆者的點(diǎn)撥之下，學(xué)生再次就問題進(jìn)行思考，教學(xué)效果顯著提升，且學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

三、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建全新教學(xué)體系

中職學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，于是筆者為了督促學(xué)生合理規(guī)劃課下學(xué)習(xí)時(shí)間，并借此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師可以構(gòu)建“線上線下”混合教學(xué)體系。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”第一節(jié)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的概念，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生整合課前學(xué)習(xí)資料，其中包括指數(shù)函數(shù)的基本概念、意義和表達(dá)形式，并借助較為直觀的圖像，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)與概念的理解。而學(xué)生則是在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)中存在的疑惑留在評(píng)論區(qū)。隨后，教師結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況以及疑惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。通過學(xué)生線上預(yù)習(xí)以及教師線下的引導(dǎo)，學(xué)生可以更為深入地了解相關(guān)概念，并對(duì)提升自身的探究能力思考意識(shí)，整體教學(xué)效果極佳，有效課堂的構(gòu)建目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入多樣化的教學(xué)方法，有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。基于此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，圍繞其能力發(fā)展需求引入多元化教學(xué)法，以此來構(gòu)建有效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力發(fā)展，深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清萍.淺析新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效引入策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2021（04）：48-49.

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海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 516400