春風化雨，潤物無聲

謝恒

班級是學校教育教學中最基層的組織，是教師與學生開展各項活動的最基本的組織，班級管理在學校教育教學中有著不可或缺的地位。學校的德育活動、教學活動、音體美活動、勞動活動、社會實踐活動等，都要通過班級來進行。所以班級管理對于學校的工作尤其重要，而班級的管理主要就是班主任對班級的管理。

班級是禾苗成長的沃土，是蓓蕾綻放的花園，要陶冶人生的熔爐，是蘊藏智慧的宮殿，是孩子們快樂成長的心靈家園。為了真正實現教育的人性化，班主任應力求將傳統的班級管理模式轉化為學生的自我教育和自主管理。基于以上理想我在班級管理中做了很多工作，總結了以下幾種方法：

一、制定班規

人性都有弱點，需要規則喚醒人們對弱點的挑戰和克制。所以我在班級管理中首先是制定班規。班規制定要由班級全體成員一起討論，共同決定。我決不代替他們做，我只是在定班規之前對學生進行引導：如班規要尊重每一個人的利益，大家要都能接受;班規要有權威性，在班規面前人人平等;班規要具體、詳細要有操作性等。我班的班規的內容包括兩個大方面：一、先做人，1、尊敬師長，彬彬有禮;2、允許做錯事（不能知錯犯錯），嚴禁做壞事;集體利益為先，努力為班級爭光等。二、再學習，1、上課坐姿端正;2、課前認真準備，課上積極展示，大膽質疑，課下獨立完成作業等。班規還可以根據班級的現狀和年級的升高進行改動。通過班規的建立和運用可以培養學生自主管理的能力。

制定符合班情的班規，是做好班級管理的重要條件之一，班主任要通過召開班會，班委會組織學生自己討論，全員參與，讓學生擺正自己是本班的一員的正確位置，并作為班級的有效管理，提出適合自己所在班級的班規，大家一致通過后，學生才可以真正的遵守班規。

二、巧用申辨書

青少年時期是學生自我意識膨脹的時期。受生理、心理和社會的多種影響，學生對來自成人的說教越來越不以為然，甚至產生逆反心理。所以我試行寫申辯書這一方法管理班級。學生違犯校紀或班規之后，我會讓學生寫規定字數的申辯書，然后讓班級學生自由審閱，用同齡人的輿論去評判。如果在近期還犯同一個錯誤，就要寫出加倍數量的申辯書。

申辯書不同于檢討書，它可以為自己進行有理有據地申辯，通過申辯，學生的情緒得以控制;理智得以得恢復;把事情發生的主客觀原因分析清楚;可以認清自己應該承擔的責任從而可得到自我教育。另外寫申辯書不給學生扣帽子，充分尊重事實，尊重學生的人格和尊嚴，學生得到了尊重以后，他們會更加尊重老師，會更加自覺地遵守校紀或班規，進而形成自主管理。

初中時期的學生，自尊心是其最敏感，最不允許別人褻瀆和侵犯的部分，這個時期他們都希望自己能獲得其周圍人的承認和贊賞，希望自己在集體中擁有適當的為地位，得到較好的評價與重視，這種尊重自己人格，并希望別人尊重自己的體驗，是一種自我與社會的需求，所以當學生犯錯誤時，讓其寫申辨書為自己申辯，這是對他的自尊心是最好的呵護，也能讓其從內心真正改正錯誤。

三、借助名人名言效應

在班級出現不同的狀況時，我還借助一些名人名言來激勵我們班的學生。比如剛上初一時，我們班的大部分學生學習熱情雖然很高，但不會學習而且很不適應新環境，總是和外班的學生來往，班級的氛圍不融洽等等。我就把杰出青年在童年時期具備的特征貼在了班級，內容如下：自立自主的精神;堅強的意志力;非凡的合作精神;鮮明的是非觀點;選擇志趣相投的朋友;堅持誠實、進取、善良、勤奮的做人原則。讓同學體會一下，并讓其學習。

四、集體活動再教育（巧用心理暗示）

在班級的管理中我時刻注意：不給我的學生貼上“負標簽”。因為每個人包括學生在內都會有一種求證心理即他經常犯的，剛好證明自己就是這個樣子，所以我在集體活動后的總結中盡量不強調學生不對或是不應該做的事情，而是表揚哪些學生做得好，哪件事情做得對。努力發現學生做得好的事情，不失時機地肯定他們，讓他們感覺到自己其實是可以做好的，這樣可以讓學生進行自我反思和自我教育，并在以后的活動中能形成自主管理。總之我想讓我的學生向哪個方向發展，我就會在這個方向上表揚我的學生。

五、場景再現

有時我會把班級的活動錄下來或者是照下來，有機會就放給學生看，讓學生再回味一下為班級增光的時刻，比如團體操比賽時的錄像，拔河時的照片等。這樣做是因為在集體活動中學生對班集體榮譽感是最強的，但是學校的活動不可能時刻進行，所以我利用“場景再現”可以調動學生積極向上的情緒，為班級的管理添加一針“興奮劑”。

有些問題是個人的問題，但是個別學生還意識不到自己做得不好或是不對，我也會把它照下來，對學生進行教育。比如有的同學衛生總是很差，每天放學后地上總是一片狼藉影響班級環境;或是站隊時總是站不直，使得班級的隊伍不整齊。我就把這些照下來后給這些同學看，讓他們改掉這些缺點。這種方法很有效，因為它很真實可信，讓那些看不到因為自己的缺點而影響班級榮譽的學生，看到了自己的缺點，從而達到了自我教育。

實現良好的班級管理，只靠班主任一個人是遠遠不夠的，在班級管理中，作為班主任，應該非常注重學生的自我管理意識和自律能力，在平時的日常生活中，要注意對他們進行習慣的養成教育，只有有了良好的習慣，才能有良好的學習效果。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，只要細心觀察、耐心的傾聽，真心“問”其想，準確找到問題所在，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，促其奮進，相信每個學生都能成為有用的人才，每位教師也都會成為學生的良師益友。

牡丹江市第十一中學區 157000