小學體育課中如何開展游戲教學

陳斌堅

摘要：游戲教學既有趣味性、娛樂性的特點，在教學中開展游戲教學，可以使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣，滿足學生成長心理需求。小學體育課中，教師因勢利導，結合體育教學優勢，通過游戲教學的開展，幫助學生體育智力的發展，并使學生體驗到體育學習的樂趣，達成學生的體力、智力、品行也得到全面的發展目標，提高體育教學效率。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;開展

前言：

小學體育的教學特點，開展游戲教學，對小學生的成長具有重要的作用，學生通過游戲中富有趣味性的活動，感受體育學科的魅力，進而調動起學習活動的積極性。教師在游戲教學活動中，為保障游戲的順利進行，應注意游戲的選擇，與教學內容相匹配的游戲活動，既可以提高學生體育綜合能力，又可以提升小學體育教學效率，達成體育教學總體目標。

一、通過游戲情境，開展游戲教學，調起學生興趣

游戲情境在小學體育教學中的開展，可以通過游戲情境的著手，展開教學活動，以此調起學生的學習興趣。游戲情境中教師可以依據體育教學的內容，引導學生進入情境教學中體驗體育教學內容，了解教學內容的知識點，并體驗體育教學內容的豐富性、有趣性，樂于參與其中，完成體育學習目標。同時，小學體育教師在進行體育教學活動中，應當注重體育教學活動的特點以及學生的特點，進行體育游戲情境的創設，不同年級、不同教學內容，開展游戲教學活動的目標應當大不相同，以此使學生對體育教學一直飽有新鮮感與期待感，展示游戲教學有效性教學目標。

如，在《跳繩》教學時，教師就可以通過現代信息技術設備，播放與跳繩相關的多媒體資料，使學生通過多媒體視頻了解跳繩的基本動作，掌握基本要領。同時，教師還可以收集一些跳繩的比賽場景，通過視頻播放出來，使學生清晰地觀看到，并對此產生極大的興趣，還可以播放一些花樣跳繩比賽的視頻，使學生感受到跳繩的有趣性，進而積極參與跳繩的活動中，興趣滿滿地完成跳繩學習活動。同時，情境教學在游戲中的有效融入，提升學生對游戲活動的興趣，進而激發出積極參與的興致，取得游戲教學中游戲情境設定的教學目標。

二、通過游戲活動，開展游戲教學，增進情感體驗

小學體育課中游戲教學的開展，還可以通過具體的游戲活動來進行，以此使學生在活動中，增進彼此間的感情，達成體育教學“團結”“友誼”的教學目標。教師在游戲教學時，可以依據教學內容選擇游戲活動。游戲活動的選擇應當既可以滿足體育教學需求，又可以使學生在融洽的教學氛圍中，提升體學學習能力，以及提高團隊協作能力。同時，游戲活動中開展游戲教學，是游戲教學活動的核心，活動形式以及活動的內容，直接影響游戲教學成效，基于此，小學體育教師應給予重視，并在教學匯總過程中，注重依據教學的發展、學生興趣愛好的廣泛等綜合性的目標要求，設計出行之有效的游戲活動內容，達成教學目標的同時增進學生間的情感交流。

如，在《籃球》教學時，針對運球的練習教學，教師就可以組織學生通過小組合作，開展游戲教學活動，通過六人一組，兩兩相對的“交叉取球”游戲，鍛煉學生的準確拍球與接球的練習，并在這個過程中，增進學生間的團隊協作能力，提升學生運球能力。游戲活動中學生兩兩相對，六人一組，游戲開始時，學生拍自己手中的籃球兩下，然后通過腕力讓籃球準確地跳到對面學生的面前，并準確接住，然后這位學生拍兩下，再使球準確回到發球學生的手中，在游戲中學生首先是與對面學生之間進行練習，然后再接著進行交叉式的練習，在交叉練習時，應當是首與中、首與尾的順序進行，練習一遍后，回到另一個起點依次開始，通過這樣的反復練習，學生運球能力得到有效練習，并且學生通過這樣兩兩相對，三三相對模式的練習，體驗到游戲教學的樂趣，進而認真、踏實的進行練習，在練習中總結經驗，鍛煉體育智力的發展，使籃球運球能力也得到提升，學生之間的情感也因為相互間的配合得到增強，突顯游戲教學開展的有效性，提升小學體育教學效率，提高學生體育學習綜合素養能力。

三、通過游戲模式，開展游戲教學，提高教學效率

游戲模式是游戲教學的重要舉措，教師在教學中以及與充分的重視，運用得當的教學模式，可以達到事半功倍的良好教學效果。教師在開展游戲教學時，應當根據學生不同身體素質、不同體育學習能力不同體育興趣，應用分層教學模式。分層教學模式的應用，可以在綜合體育學習基礎上，將學生分成不同小組，達成均衡教學的目標。

如，在開展游戲教學時，針對身體素質好、學習能力有強的學生，教師可以將這類型的學生分為一組，在完成教學內容基礎上，幫助這些學生進行拓展新的體育訓練，以此提高學生體育學習能力，拓寬體育視域，解決傳統教學中，這些體育綜合能力強的學生“吃不飽”的教學狀況。針對學習能力以及體育能力一般的學生，教師就可以通過游戲教學中體育訓練項目的需要，以達基本的教學目標為基準，通過基礎性的知識以及訓練技能的掌握，把握整體教學目標，通過教師的重點指導，鞏固自己所學體育知識以及技能水平。而針對身體素質差或有一些特殊情況不能參與體育鍛煉的學生，教師就可以通過游戲活動中一些配角性工作的參與，使這個層次的學生找到存在感，并在為大家服務的過程中，感受體育活動參與的有趣性，進而積極融入體育活動中，循序漸進中體驗體育游戲的趣味性，積極參與鍛煉，完成體育學習目標。教師通過這樣分層式的教學模式，使學生對游戲教學參與積極性濃厚，進而通過不斷找機會進行參與，提升學生綜合性的體育鍛煉目標，提高小學體育教學整體教學效率，展示游戲教學開展的有效性。

總結：

小學體育開展游戲教學，使學生通過游戲趣味性的活動，感受體育學科的魅力，調動體育活動參與積極性。教師在游戲教學活動中，應注重選與教學內容相匹配的游戲活動，提高學生體育綜合能力，達成體育教學總體目標。同時，教師利用游戲教學既有趣味性、娛樂性的特點，滿足學生成長心理需求。并通過因勢利導，結合體育教學優勢，使學生體驗到體育學習的樂趣，達成全面體育教學發展目標，提高小學體育教學效率。

參考文獻：

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