小學數學教育中獨立思考能力的養成

黨現鋒

摘要：自新課程改革全面實施以來，小學數學教育便被提出更高的教學要求。其中，除了要進一步強化學生基礎理論知識的掌握外，還要提升學生獨立自主的學習能力和創新能力。而獨立思考作為獨立學習的基礎，便需要廣大數學教師及時轉變教學思路，充分迎合小學生的心理訴求展開教學工作，進而讓小學生能夠獨立自主的思考問題、分析問題和解決問題。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;教育手段

前言：小學教育作為我國素質教育的基礎教育階段，在小學數學學科教育中不僅要夯實學生的基礎理論知識，更要學生在學習中能夠提升整體能力素養。獨立思考能力作為小學數學學科中的重點能力，強化學生的獨立思考能夠不僅便于其對數學知識點的理解，同時有利于學生日后的進階學習。為此，在小學數學課堂教育中，著重培養學生獨立思考能力將成為廣大教師教學工作重點。

一、小學數學教學現狀分析

小學生的獨立自主學習能力不強，因而在課下很難對課上學習的知識點進行自主消化理解，為了彌補這一弊端，部分教師便為學生布置大量的課后作業，力爭引導學生在教師布置的任務中強化對數學知識點的認知。然而，部分學生的理解能力不強，單純依靠增加課后作業量來強化學生對知識點的掌握不夠科學，甚至還有部分學生因作業壓力過大而產生厭學情緒，十分不利于日后數學教學工作的穩定開展。此外，部分學生在學習的過程中受教師干預過多，且沒有充足的時間進行自主思考，這對學生獨立思考能力的培養亦十分不利。

當前我國諸多小學數學教師出自傳統應試教育體制，其教學理念與教學思路任然未能擺脫應試教育的束縛。因此，“填鴨式”教學模式仍然為當下小學數學教育中的主要模式，而“填鴨式”教學模式忽視了學生課堂主體地位，學生缺少機會與教師進行交流，從而不利于學生獨立思考能力的培養[1]。

二、小學數學教育中獨立思考能力的養成措施

（一）突出學生課堂主體地位

若想引導學生主動思考、獨立思考，就必須突出學生在課堂教學中的主體性地位，使得學生樂于發揮其主觀能動性思考問題。傳統“填鴨式”教學模式中以教師為課堂主體，教師一人在課堂上唱“獨角戲”，這種教學形式使得學生學習數學知識過于被動，不利于其自主思維的激發。此外，“填鴨式”教學模式缺少課堂互動，無論是師生之間還是生生之間均缺少有效的交流與溝通，從而讓學生的自我分析過程不能得到有效的實踐，嚴重抑制學生自主思考積極的培養。由此可見，在小學數學課堂上培養學生的獨立思考能力要從突出學生主體地位著手。

例如，教師在數學課堂教學中，要多多通過提問的方式與學生建立溝通，使學生的思維分析過程有機會得到實踐表述。另外，在學生對其想法進行表述的過程中，若其分析的角度出現了問題，教師不要馬上打斷學生，而是過后對學生的表述內容進行分析和指導，讓學生認識到自身不足的同時，也能夠使得學生明白自身思考角度的錯誤原因。總之，教師需要通過問題或鼓勵的方式與學生多多建立溝通，突出學生的課堂主體地位，以此為學生帶來更多的啟發[2]。

（二）教學內容聯系生活實際

小學數學知識源于生活又用之于生活，而當前小學數學學科教育逐漸脫離了生活實際，進而增加了其學科的抽象性和復雜性。小學生的學習特征離不開生活實際，在學習數學知識的過程中亦應該與學生的生活相連接，生活化教學不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也便于小學生進行深度理解。為此，小學教師要及時轉變教學方法，在數學課堂上盡可能的融入生活化情境，從而讓學生感受到數學學科的趣味性，并樂于從中獨立自主的進行思考。

例如，在三年級下冊的《元角分與小數》教學中，為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以為學生創設生活化情景。如教師可以為學生布置一道了解家庭開支的作用，即讓學生回到家問當天家里買菜花了多少錢？買米面等食物花了多少錢？有沒有繳納水電費？總共花了多少錢？然后，學生要將各項開始進行加和，從而得出最終的家庭開支數據。通過這種生活化的方法推進教學工作能夠有效的激發學生的學習積極性，并使得學生樂于在學習中獨立思考。與此同時，利用這種教學方法能夠促進家長與孩子的溝通和交流，對家庭教育與校園教育的同步具有重要的作用。

（三）調整教學思路與教學手段

傳統小學數學課堂教育忽視學生的主動性，且課堂教學模式單一、枯燥，學生的學習興趣很難被激發。為此，在新課程改革的全面深入背景下，教師要及時調整教學思路，重點激發學生在課堂上的學習興趣，唯有保證學生學習積極性才能順利開展后續的教育工作。此外，教師要注重教學方法的多樣性，通過多樣性的教學方法能夠豐富數學課堂，使得學生的思考角度增多，從而利于學生獨立思考能力的強化。例如，教師除了在數學課堂上融入生活化情境，還可以開展信息化教學模式、小學合作教學模式、微課教學模式、游戲化教學模式等，從而保證數學課堂教學質量。最后，教師要善于引導學生進行課堂討論，學生唯有在課堂上“張開嘴”，才能更好的分析問題和思考問題[3]。無論是師生之間的討論，還是生生之間的討論，都能夠讓學生養成積極思考問題的良好習慣，并最終提升學生的獨立思考能力。

結語：綜上所述，新課改對小學數學學科教育工作提出了更高的教學要求和教學標準，培養學生獨立思考能力是新課標明確的要求。為此，在小學數學學科教育工作中，教師要及時轉變傳統的教學思路，積極迎合小學生的特點進行教學創新，將培養學生獨立思考能力作為重點工作推進。此外，在數學課堂上，教師要重視小學生的認知理念，讓學生在課堂上的主體性地位得到充分發揮，這樣才能切實保證學生獨立思考能力培養的質量。

參考文獻：

[1]王安.探析在小學數學教育中培養學生的獨立思考能力[J].華夏教師，2018（33）：16.

[2]王曉琳.論小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].現代交際，2017（13）：160.

[3]任瑞娟.淺談小學數學教育中獨立思考能力的培養[J].赤子（上中旬），2016（22）：168.