終身學習理念下大學英語閱讀教學創新途徑

摘要：大學英語教學過程中應該注意培養學生養成良好的閱讀習慣，語言學習本就是一個不斷積累的過程，學生有了好的閱讀喜歡之后才會堅持學習，不斷進行知識的積累更新，這是更有利于學生達成終生學習成就的一種教學措施。當前大學英語閱讀教學中是存在一些不足之處的，尤其是學生的自主學習能力普遍較差，不利于學生的長遠學習。基于此，需要對英語閱讀教學方式進行創新，培養學生獨立自主的學習能力以及積極閱讀的好習慣，使其真正成為一個可以踐行終身學習理念的個體。

關鍵詞：終身學習理念;自主學習能力培養;大學英語閱讀;閱讀教學

引言

對于大學英語的學習來說，閱讀是最好的能力提升方式之一，英語閱讀既是對已經掌握英語知識的一種運用，也是在幫助學生不斷開闊自己的眼界，了解更多的英語應用環境，從而不斷獲得英語知識方面的積累。個體在社會中成長應該是要與這個社會一起進步的，這意味著學生不僅僅需要在大學期間進行孜孜不倦的學習，在離開教師的督促以及校園學習環境之后也需要持續不斷地進行學習，才能不被社會拋棄，也就是終生學習理念之所以存在的重要緣由。為了達成終生學習的目標，大學英語閱讀教學過程中不但要幫助學生學習當下的知識，還需要培養學生擁有獨立自主學習的能力，要有堅持英語閱讀的習慣，只有如此，學生的未來學習之路才能走得更長遠。

一、當前大學英語閱讀教學中存在的問題

（一）學生自我約束能力差

很多大學生都是在外地上學，離開了父母的視線，沒有了高考的巨大壓力，進入大學校園之后，過度放縱了自己[1]。以往沒有過的學習壞習慣逐一涌現。再加上大學的學習氛圍相對輕松，自由，也不會有教師強制性要求學生必須達到怎樣的學習高度，因此很多學生開始變得“墮落”，在學習上沒有自我約束能力，看不進去書，只想打游戲，談戀愛，睡大覺，這樣的學習態度顯然是不利于學生成長的，這樣的學習風氣下，學生的英語閱讀能力也不會有所提升。

（二）學生沒有足夠的學習能力

大學教師的英語閱讀教學方式和高中教師是存在很大差別的，教師會更注重引導學生自己去發現閱讀中的一些細節，提倡學生使用字典工具查閱自己不會的詞匯，甚至于有時候會鼓勵學生將自己閱讀的英語文章在課堂上分享給其他同學，這是完全不同于高中教學模式的，很多學生因為這種學習模式轉變得過于迅速會非常不適應，再加上在高中時期也沒有掌握足夠的學習能力，以至于無法完成英語閱讀的自我學習，最終會有一個非常大的學習成績上的落差。

（三）學生對英語閱讀的興趣不大

很多大學生會覺得英語學習沒必要，尤其是對于非英語專業的學生來說，他們更多的是為了應付英語四六級考試而學習英語的。并沒有想要在英語的學習上有太多以后的發展，因此，對于英語學習的積極性并不高。再者有些英語教師在教導學生英語閱讀知識的過程中太過平鋪直敘，沒有讓課程變得更加生動有趣，學生英語課堂上只會昏昏欲睡，完全體會不到英語閱讀學習的樂趣，如此，拋去最功利性的英語閱讀學習目的，學生只會恨不得離英語越遠越好，自然難以在英語閱讀方面有所成長。

二、終身學習理念下的英語閱讀教學創新措施

（一）要注重對學生的引導學習

從學生長遠學習的角度考慮，大學英語閱讀教學期間必須培養學生逐漸擁有獨立學習的能力。當前的大學學習中有這樣一個普遍存在的現象，那就是學生原本在高中時期的學習成績是很好的，但進入大學之后，反而是逃課，掛科樣樣來一遍。究其根本原因還是因為我國學生在高中時期受到的更多的是教師的督促教育，教師通過自己的嚴厲督促以及各種校紀校風的約束才使得學生“乖乖聽話”。再者高中的學習也更傾向于教師將所有的知識掰碎了，揉爛了，反復灌輸給學生，這種教學方式下，學生的學習成績在短時間內的確有著非常明顯的提升，但其對于教師的依賴性也在不斷被加深。到了大學，學校的氛圍會更加自由，教師對于學生的學習更多的是一種引導，在不斷去幫助學生建立以及的學習風格，提升其自身獨立學習的能力[2]。這一過程中學生難免會出現不適應，但大學教師不要因此有放棄的念頭，只是要把握好從“灌輸”到“引導”的轉變過程，盡可能地幫助學生完成學習方式的轉變，讓其擁有可以獨立學習的本領，這對于學生來說會是終生受益的。

（二）要讓學生充分參與到課堂的學習中去

很多英語閱讀學習的方式并不是教師口述，學生就能完全理解并將其徹底掌握的，更多的是需要學生自己參與到學習的整個過程中，然后依靠自己的觀察與悟性最終獲得一種學習能力上的提升。故而終身學習理念下，英語教師要想幫助學生獲得英語閱讀學習能力上的增強還需要讓學生充分參與到整個的課堂教學中去。很多大學生會覺得自己已經成熟了，不愿意再參與課堂中的教學互動，但其實這恰恰是一種幼稚的表現。英語教師要糾正學生的這種觀念，并通過對學生的更多了解去設計更有趣的，學生也會感興趣，喜歡的教學活動，從而促使學生能夠積極參與到課堂教學過程中去，感受到英語閱讀學習的樂趣，也通過實際體會獲得英語學習能力方面的增強。再者，英語閱讀想要獲得好的成效，也需要有長期規律性地鍛煉，引導學生參與到英語閱讀教學過程中體會到英語閱讀的樂趣，學生在私下才會進行更多的嘗試，這對于學生英語閱讀習慣的養成也是非常重要的。

三、結束語

終生學習理念下，學生學習英語閱讀知識的最重要目標反而不是當前的知識增長，大學英語教師要站在學生長遠發展的角度去考慮問題，側重于教導學生英語學習的能力，轉變學生的學習態度，并盡可能地幫助培養學生養成定期進行英語閱讀的好習慣，將英語閱讀融入學生的日常生活中，真正使其成為學生不可或缺的一種習慣，學生在英語閱讀方面的發展才能更長遠。

參考文獻：

[1]劉洋. CBI教學理念下的高校英語閱讀教學研究[J]. 外語學刊，2015（3）：135-138.

[2]劉慶芬，王白璐. 對于如何將研究型教學模式引入英語閱讀教學中的一點思考[J]. 科學技術創新，2011（7）：169-169.

河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《動態文化翻譯觀視域下中國現當代小說在英語世界的譯介》（編號：2020-ZZJH-178）

作者簡介：宋啟慧 女，197410，漢，南陽，英語教育，碩士，河南牧業經濟學院