論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

吳紹輝

隨著現代教育的發展，素質教育深入人心，人們開始追求德、智、體、美、勞全面發展，體育教育逐漸受到人們的重視。小學體育教育與專業訓練存在一定差異，這種教育的主要教學目標為實踐性、趣味性，培養其的相關技能和相關知識。

隨著人們物質生活越來越好，多數學生對電子產品產生了依賴感，而電子游戲成為阻礙學生出門運動的最大障礙。相關教師可以以此作為基礎探索與教學內容有關的知識，激發學生對運動知識的興趣，在體育課堂當中添加此類內容可以有效提升相關知識技能，潛移默化讓其愛上運動，增強體質。因為小學生年齡較低，所以更加注重課堂的游戲性，在體育課堂中融入此類教學內容能夠有效從主觀方面落實教學，豐富課堂內容，讓其在玩樂中學習到相應知識，確定自身主體性，收獲更加良好的學習成果。

1 游戲在小學體育教育中的作用

1.1 能夠有效提升學習興趣

相比于運動，小學生更加喜歡課堂自由活動，沒有提升相關知識的興趣。而這一學科的主要精華是學科知識，如果他們對知識不感興趣，則無法享受知識帶給他們的紅利，所以有效提升他們對相關知識的興趣是課堂教學非常必要的事情。當前，部分教師在課堂教學的時候會選擇一些游戲，這種游戲在課堂上算作是“開胃菜”，能夠有效活躍課堂氛圍，在教學過程中有效融合課堂游戲和教學知識，提升學習興趣。因為他們尚處在孩童時期，年齡較小，“愛玩”是他們的天性，在游戲面前，他們的抵抗力較低，教師有效利用這種好奇心加深他們對體育知識的了解，提高他們學習體育的興趣。

1.2 可有效培養體育意識

小學體育的主要教學目標為增強學生的體育意識。站在實際角度來講，教師進行體育教學主要是為了培養他們的體育意識，這種教學過程中所需的教學環節較多，而且需要學生主動參加，因為教學內容比較枯燥，所以學生學習興趣較低。但是游戲不一樣，因為游戲本身特征鮮明，所以小學生興趣較高，會主動參與到游戲當中。站在游戲角度來講，在體育課堂上添加的體育游戲都由教師精挑細選，游戲存在一定的團隊合作特征或者是競技特征，小學生在進行游戲的過程中會學到其中滲透的體育精神和體育特征，可以有效培養學生的體育意識。

1.3 可有效減少課堂消極情緒

此類學生年齡較小，極易對體育課堂產生抵觸、恐懼、畏懼等不良情緒。因為這一階段人群的主觀意識當中認為運動會給他們帶來一定的傷害，而自身無法完成體育教學內容和考試內容，這種想法在一定程度上阻礙了教學的腳步。但是在體育教學中設計相關游戲可以有效解決這種情況，因為小學生年齡較小，所以好奇心較強，對于游戲存在一定的參與欲望;其次是可以更好的接受游戲中包含的知識內容，在參加游戲的時候會逐漸增強他們的自信心，減少消極情緒。

2 游戲在小學體育教學中的應用策略

2.1 以游戲引導，提高課堂興趣

小學生的日常生活中少不了游戲的存在，因為這一類課堂內容具有較強的趣味性，所以教師在進行體育教學的時候可以適當添加一些游戲，有效集中學生的注意力，提升學生學習興趣。因為小學生年齡較小，尚處在啟蒙階段，并不了解學生的重要性，所以興趣是驅使學生最好的辦法。這一階段，教師可有效對學生進行引導，在教學課堂中添加相關游戲增強課堂趣味性，提高課堂教學質量。

例如，任課教師在進行課堂教學的時候可以添加“梅花斗艷”這一游戲，這個游戲的主要玩法為將學生分成幾個小組，每個小組為5人，然后在操場上畫出梅花圖案，參加的小組分別站在一個花瓣之中，小組成員使用最快的速度拍向身邊隊友，然后隊友快速收集沙包，最快收集全部沙包的一組獲勝。體育課堂中應用游戲進行教學能夠有效提升課堂主動性，提升教學質量。

2.2 利用競爭意識，開展競賽

教師在進行課堂教學的過程中可以選擇部分帶有競技性的游戲，激發學生的好勝心理。競技性游戲可以有效提升學生相關競技思維，讓學生在思考如果取得勝利的過程中獲得進步。不僅如此，教師還可以引導輸掉游戲的學生正確看待失敗，增強學生面對挫折的能力，促進學生綜合發展。

例如，教師在進行課堂教學的時候可以添加“追兔”游戲，主要玩法為教師挑選幾個學生扮演“山洞”，之后由學生自愿報名作為逃者和追者，明確規則之后教師組織學生進行游戲。如果作為追者沒有追到逃者，而讓其十次鉆進山洞，則逃者勝利，追者失敗，反之則追者勝利，逃者失敗。這個游戲具有一定的競技性，可以有效激發學生的好勝心理，教師還可以事先準備好禮物發放給取得勝利的學生，提升學生的競技意識。

綜上所述，在體育教育中添加相關內容可以起到非常良好的作用，只要教學計劃可行，且有效落實課堂知識設計內容，則可以有效提高教學課堂的氛圍，提升課堂教學質量，推動課堂教學順利開展，有效培養小學生的相關競技精神。

（作者單位：福建省建寧縣實驗小學）